發(fā)揮道德與法治課對家校共育引領作用的實踐研究

【摘? 要】道德與法治課的主要教學內容通常是圍繞學生的學習與生活這兩個方面的。學生在校時可以通過課堂教學以及一些校園活動的方式培養(yǎng)良好的思維品質與習慣，但是一旦家庭教育觀念與課程教育內容存在相悖的地方，學生還是會按照家庭教育的觀念行事，導致學生的良好習慣和觀念始終無法形成。因此，要利用道德與法治課的優(yōu)勢，引導家校共育，以此切實提升學生的思維品質。

【關鍵詞】道德與法治課;家校共育;引領作用

中圖分類號：G636? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0115-03

A Practical Research on Giving Full Play to the Leading Role of Morality and Rule of Law in Home-School Co-education

（Tonghe Junior High School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China） TAI Xianglin

【Abstract】The main teaching content of morality and rule of law courses usually revolves around the two aspects of students' study and life. Students can also cultivate students' good thinking qualities and habits through classroom teaching and some campus activities when they are in school. Once the concept of family education is inconsistent with the content of curriculum education， students will still act in accordance with the concept of family education， resulting in students good habits and concepts that cannot be formed. Therefore， it is necessary to use the advantages of the morality and rule of law courses to guide home-School Co-education， so as to effectively improve students' thinking quality.

【Keywords】Morality and rule of law course;Home-School Co-education; Leading role

結合道德與法治課的內容實現家校共育可以給予學校與家長一個合作的支撐點，明確在教學過程中培養(yǎng)學生的思維品質和行為習慣，才能更加高效地提升道德與法治課的教學質量，實現德育目標，為此道德與法治教師要充分研究教學內容與目標，結合實際情況實現家校共育，讓家長對學生品行的培養(yǎng)也重視起來，基于此，本文將主要研究在道德與法治課教學實現家校共育的有效途徑。

一、從道德與法治課教學內容出發(fā)明確共育目標

要想發(fā)揮道德與法治課對家校共育的引領作用，首先需要教師在道德與法治課上深入地研究教學內容以及教學目標，這樣才能為家校共育找到新的方向。其次在明確教學內容過后，教師要充分了解學生。教師一方面可以通過結合課堂提問的方式了解學生。例如，道德與法治課要培養(yǎng)學生了解社會規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，教師就可以圍繞這一點設計一些生活性問題，例如，“在生活中你認為有哪些是屬于規(guī)則范疇內的？”“在課堂教學中要遵循的規(guī)則是什么？”等問題，讓學生對規(guī)則有更加深刻的思考。另一方面教師可以通過問卷的方式呈現上述問題，讓學生回答。然后整理和分析數據確定學生當前學生是否已經具備一定的規(guī)則意識。再次在了解學生規(guī)則意識培養(yǎng)中存在一些問題過后，教師可以圍繞這一教育內容設計家校共育的教學目標，幫助學生形成正確的規(guī)則意識。最后確定家校共育的主題后，教師就要與家長進行充分的溝通，讓家長參與培養(yǎng)學生規(guī)則意識的教學過程之中。道德與法治教師可以通過微信家長群、騰訊會議App、釘釘等社交軟件開展線上家長會，在家長會上向家長強調唯有家校共育才能培養(yǎng)學生的良好行為規(guī)范和學習習慣，讓家長意識到家庭教育的重要性。然后將圍繞道德與法治課的教育目標向家長說明制定這一教育目標的必要性和需要家長配合的工作有哪些，讓家長清楚地明白自己要在家庭教育中樹立何種榜樣，配合教師開展哪些教學工作。要培養(yǎng)學生規(guī)則意識，教師就要讓家長明確培養(yǎng)學生規(guī)則意識的重要性，讓學生家長制定一些家庭制度，讓學生在家中也要嚴格遵守一定的規(guī)則。家長需要判斷孩子的行為，若是符合規(guī)則予以獎勵，若是不符合規(guī)則就要予以懲罰。學校方面教師也會在進行道德與法治課堂教學過程中按照同樣的方式進行教學，通過雙方共同努力強化學生的規(guī)則意識。

二、圍繞教育素質要求設計多樣化課外實踐活動

要想切實地通過道德與法治教學實現德育目標，教師需要創(chuàng)造更多的實踐活動，讓學生從實踐中自己發(fā)現自身行為的問題以及找到正確的發(fā)展方向。但是學生年齡畢竟比較小，道德與法治教師若是想要讓學生積極參與課外社會實踐活動就更加需要家長的配合，要讓家長陪同學生參加教師設計的課外實踐活動活動，同時為了更加高效地提升對學生的思想道德和行為習慣的培養(yǎng)質量，教師要圍繞課外實踐活動設計一些任務，以此保證學生能認真地完成實踐活動。例如，要培養(yǎng)學生尊老愛幼的道德品質，教師就可以設計讓學生家長帶領學生去敬老院這樣的社會實踐活動，要求學生準備一些表演節(jié)目。學生家長則要為學生拍一些照片，然后讓學生寫一篇有關此次社會實踐活動的作文，讓家長將此次活動的照片通過微信群發(fā)給教師。此次活動家長要做好監(jiān)督工作，保證學生能真實地參與社會實踐活動。當然有一些教學內容無法讓學生進行社會實踐的時候，教師就需要換一種方式引導學生實踐。教師可以設計征文比賽、情景劇表演等實踐活動。學生要是想要高效地完成這些任務就要對教學內容提前做好充分的調查。例如，要讓學生懂得法律常識，讓學生懂得遵守法律，也使學生能用法律保護自己，道德與法治教師就可以圍繞《未成年人保護法》的內容讓學生通過上網尋找一些實際案例，讓學生自己組成小組，選擇情景劇內容，然后給予學生充足的實踐機會。進行情景劇表演需要有完整的劇本，劇本的核心內容不能脫離法律范疇，還要準備服化道，這些只讓學生自己完成是很難保證質量的，此時教師就可以將這一個活動向學生家長說明要求，讓家長配合學生完成這些任務，比如，幫助學生篩選材料，創(chuàng)作情景劇本等。

三、從培養(yǎng)學生道德品質出發(fā)組織校園親子活動

充分發(fā)揮道德與品質對家校共育的引導作用除了讓學生在課余時間與家長共同完成學習任務之外，還可以在校園內部組織親子活動。在教師的監(jiān)督和引導下學生與家長合作完成活動，能讓學生和家長之間的聯系更加緊密。在親子活動開始之前教師首先要與學生家長溝通，說明此次活動的主要教學目標，需要培養(yǎng)學生的道德品質有哪些，請家長在親子活動時關注學生的舉動，并且在學生出現問題時及時地引導。為了讓引導效果更加好，教師此時也要讓家長選擇合適的引導技巧，比如，對內向的孩子，家長要采取委婉的方式引導孩子和與孩子溝通。其次教師要向家長提前說明此次親子活動的流程，以保證活動能順利完成。最后在開展親子活動時，教師則要給予家長充足的時間與孩子一起完成親子活動，讓家長能和孩子進行心平氣和地交流。例如，教師明確此次活動的主題是愛國、愛家、愛同學、愛自己，然后讓學生與家長現場選擇合作的節(jié)目，并且讓學生與家長進行彩排。教師也可以提前說明此項活動，讓學生與家長利用課余的時間準備親子合作節(jié)目，然后專門留出一節(jié)課的時間，讓學生與家長一起表演。學生在與家長合作時家長可以讓學生自己獨立完成一些任務，這樣能有效地提升學生自主獨立學習的能力。在合作過程中有可能產生一些矛盾，如，學生想要中途放棄，隨便糊弄一下，此時家長要強調堅持的重要性，并且?guī)ьI學生一起認真完成節(jié)目的編排。受家長的影響，學生也能意識到堅持的重要性。

四、改變傳統教育思維定式提升家校共育質量

教師是教學的主要引導者，道德與法治教學更是如此，以往教師在進行教學時總是采取講授法或者提問的方式進行教學，這就使學生對道德與法治的教學內容產生錯誤的認知，學生會像學習語文、數學等文化課的方式學習，那么學生就不會將教學內容與自己的生活相聯系，何談通過道德與法治教學實現德育目標。道德與法治教學的特殊性使教師在進行此學科的教學時可以將家校共育的教學效果發(fā)揮到最大，前提是教師要主動轉變傳統的教學觀念，主動改變教學方式，將家校共育當作道德與法治教學的重要方式，主動與家長溝通，請家長配合教學，在校內校外營造自由的學習氛圍。例如，在進行“弘揚優(yōu)秀家風”的教學時，教師可以讓學生在課后與家長一起研究制定屬于自己家庭內部的家風，然后在進行教學時讓學生一一展示自己討論后的結果并且說明制定此項家風的過程以及理由，通過這種方式實現家校共育。

五、結語

總而言之，利用道德與法治課的教學內容引導家校共育能有效保證家校共育的質量，幫助家長樹立正確教育觀，使家庭與學校共同培養(yǎng)學生的德行，為學生建立正確的三觀。為此首先要從道德與法治課教學內容出發(fā)，明確家校共育的最終目標。其次要圍繞教育素質的要求設計多樣化課外實踐活動，讓學生在家長的監(jiān)督與合作中進行社會實踐。再次要從培養(yǎng)學生道德品質出發(fā)，組織校園親子活動，創(chuàng)建充足的家校共育的機會。最后教師要改變傳統教育思維，重視家校共育對教育質量的作用，提升家校共育的質量。

注：本文為甘肅省教育科學″十三五"規(guī)劃2020年度課題成果論文“核心素養(yǎng)理念下‘學校引領，家校共育的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1556）的研究成果。

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作者簡介：邰祥林（1972.10-），男，漢族，甘肅通渭人，本科，高級教師，研究方向：道德與法治教育及家庭教育。

（責任編輯? 袁? 霜）