讓生活化教學(xué)成為幼兒教育的“指路燈”

山東省威海市文登區(qū)龍河實驗幼兒園 譚文濤

提起幼兒園生活化的教育，大家可能都會說“一日生活皆課程”，在幼兒園里如何深入挖掘生活化資源，有效利用好生活資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展是一門很深的學(xué)問。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）提出：要珍視游戲和生活的獨特價值。這里指出了兩個關(guān)鍵詞：一是“游戲”——游戲是兒童的天性；二是“生活”——珍視生活的價值。幼兒園應(yīng)如何把握《指南》精神，實現(xiàn)幼兒真正意義上的發(fā)展？在此過程中，我們認(rèn)為開展生活化教學(xué)尤為重要，本文將圍繞該話題進(jìn)行進(jìn)一步的論述。

一、抓住園區(qū)的生活化資源培養(yǎng)幼兒的綜合能力

例如：中班級部主題活動“神奇的水”。恰巧筆者所在幼兒園院子里有一口井，教師因此對如何圍繞該生活化資源展開教育活動進(jìn)行了交流。有的幼兒教師認(rèn)為可以充分利用這口井讓幼兒體驗打水的樂趣，如：裝上機井、繩子吊桶或轆轤,再為每個班級配備上大大小小的提水桶。引導(dǎo)幼兒提水到活動室，利用井水沖廁所或者灌溉小菜園。此外，部分教師馬上想起來幼兒園的沙水池可以利用井水進(jìn)行填充，井水成本極低，那樣幼兒既可以盡情玩樂，又不會浪費自來水。為了避免出現(xiàn)安全隱患，園內(nèi)教師在開展此項活動之前開展了探討：水灑在地上或者樓梯上是否容易導(dǎo)致幼兒滑倒？幼兒弄濕衣服后應(yīng)該怎么處理？如何保障幼兒在抬水時不受傷？經(jīng)過討論，教師完善了活動過程，給地上鋪上了防滑層，在井旁設(shè)置安全欄桿；活動中由教師幫忙提井水，幼兒只需提能力范圍內(nèi)的水量即可，這樣既鍛煉了孩子們的身體素質(zhì)，又鍛煉了他們的平衡能力，也提高了其安全認(rèn)識。

于是，我們在水井上裝了一個復(fù)古的提水轆轤，給每個班級洗手間都配備了一個帶蓋子的大白盛水桶。每天教師都帶領(lǐng)孩子們幼兒去用轆轤打水，提到班級用來沖廁所，澆灌小菜園。在這個過程中幼兒既認(rèn)識了“轆轤”這種古老的杠桿工具，了解古人的智慧，又能通過教師的講解意識到定滑輪的科學(xué)原理。在該生活化活動結(jié)束后教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒水撒了，馬上會拿抹布將地板擦干凈，其責(zé)任意識和安全意識逐步提升。結(jié)合班級開展的主題教育活動“神奇的水”，幼兒了解到水能做飯、滋養(yǎng)萬物、組成地球、人體的71% 是水分組成的……認(rèn)識到水資源對生態(tài)、生活、生命的重要意義和作用。也了解到自來水的“提取、過濾、滲透、凈化、運輸”包括后期的管理需要大量成本，地球的水污染越來越嚴(yán)重，認(rèn)識到節(jié)約水資源的重要性。這類活動使幼兒在勞動的同時獲得了豐富的知識，體會到其中的樂趣，得到了多方面的鍛煉，還培養(yǎng)了其社會責(zé)任意識，一舉多得。

二、讓幼兒園成為幼兒樂享生活的“小自然”

筆者所在幼兒園在城區(qū)中心，寸土寸金，僅有的活動場地都被鋪上了人造草坪，給幼兒提供運動場地。為此，園內(nèi)教師結(jié)合幼兒愛動、愛玩的特性，引導(dǎo)幼兒參與“改造”幼兒園的活動中，致力于把幼兒園打造成為一個“自然生活區(qū)”，使幼兒在拔草、澆水的過程中習(xí)得生活中必要的科學(xué)知識：植物需要陽光、空氣和水。

為了讓幼兒能深刻感受大自然中的“春生、夏長、秋收、冬藏”，教師在樓頭的水泥地上填土造地，用木箱子盛土，打造出“有機菜園”“生態(tài)果園”“智慧田園”三個種植小天地。園內(nèi)教師聯(lián)合幼兒園保安師傅和園區(qū)旁的社區(qū)居民領(lǐng)著幼兒松土、起壟、挖溝、下種，引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的整個過程。教師與幼兒一同起提來井水對“種植區(qū)”的植物進(jìn)行澆灌，讓幼兒了解和掌握澆水后能給植物根系透氣的道理。此外，幼兒園還增設(shè)了小型的動物養(yǎng)殖區(qū)，包括：珍珠雞、美洲雁、白羽鴿、小兔子等，并在養(yǎng)殖區(qū)旁裝飾池子以及古色古香的石臼、石槽，豐富幼兒的生活體驗。新鮮感和好奇感每天都刺激著幼兒的神經(jīng)，引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察、探索神奇的自然。

三、生活化的游戲成為幼兒感知生活實踐的源泉

“過家家”可能是一般人眼中“幼稚”的代名詞，但是幼兒園里的“過家家”也可以包含和現(xiàn)實生活中完全一致的真知識，真經(jīng)驗。對此，筆者所在園區(qū)的教師經(jīng)過細(xì)致討論，決定在幼兒教學(xué)過程中引入生活化游戲——“過家家之蓋房子”，以此提升幼兒的實操能力，豐富其生活實踐經(jīng)驗。在開展這一活動前，教師首先搜集了一些泡沫磚頭，讓幼兒用這種磚頭自制一個小房子，由于該磚頭材質(zhì)較容易掰斷，幼兒在“過家家”的過程中可以隨意塑造自己喜愛的“家”的造型。在實際的操作環(huán)節(jié)，教師馬上就會發(fā)現(xiàn)該活動的實操價值：一是磚頭的大小、重量剛好適合孩子，即使小班的幼兒兩只手并用拿起磚頭也很熟練，而且能夠很好地鍛煉幼兒的臂力；二是在教師的指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會了磚頭要交錯層疊擺放，一層壓住一層，才能堆砌得更加牢固；三是部分幼兒開始在“蓋高樓”的過程中增添自己的設(shè)計，回憶自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力。教師適時給幼兒講解建筑工地上的工人伯伯，把水泥和沙子和到一起讓磚頭之間沒有縫隙，這樣高樓大廈才能更堅固，幼兒從而明白了生活中的高樓大廈是怎么建起來的。

在我們生活化教育理念的倡導(dǎo)下，幼兒越來越愛觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，例如有一次教師發(fā)現(xiàn)活動區(qū)的輪胎內(nèi)每逢下雨便集滿雨水，而且任憑怎么翻、滾、傾、倒都很難清理干凈。于是教師讓幼兒想想用什么辦法可以解決這個問題？一名中班的幼兒聯(lián)想到生病了護(hù)士阿姨給他打針的情境，建議用針管抽水來試試。結(jié)果輕松解決了這一“老大難”問題。因此，讓幼兒從小就會將所學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的道理和作用，長此以往，對他們的成長意義是巨大的。

其實幼兒園就是一個“小社會”“小自然”，雖說我們不能完全杜絕塑膠化的場地、塑料化的玩具、格式化的教學(xué)內(nèi)容，但是我們可以通過開展的生活化教育課程，進(jìn)一步明確在幼兒園實施生活化教育的可行性和有效性，這為我們深入實施生活化活動找到了切入點和突破口。因此幼兒教師應(yīng)圍繞生活、生態(tài)、生命、生動——“四生共融”的環(huán)境教育理念，實施生活化的教育，讓幼兒在生態(tài)化的園所環(huán)境中，在尊重、熱愛、關(guān)懷生命的教育理念中，在生動有趣的教育氛圍中增長知識，積累經(jīng)驗，快樂成長。