小學(xué)中年級家庭教育與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)探索
——以民族地區(qū)為例

甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué) 王向暉

一、強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的一致性

家庭教育與學(xué)校教育的一致性是極為重要的。在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)工作中，由于家庭背景環(huán)境與家長的文化素養(yǎng)等多方面原因，導(dǎo)致教育工作主要由學(xué)校教育承擔(dān)，這種單方面教育并不科學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。為了強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，學(xué)校教育與家庭教育一定要以一致的方向進(jìn)行開展，以相互影響、相互制約的狀態(tài)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。保持家庭教育與學(xué)校教育一致性的主要工作責(zé)任在于班主任，在民族地區(qū)小學(xué)中年級教育過程中，班主任要加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，通過組織開展班級會議等方式加強(qiáng)與家長之間的互動，從而引導(dǎo)家長與學(xué)校教育方向一致。例如：小學(xué)中年級班主任教師可以按照季度為單位，積極召開家長會議，將強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)意識的家庭引導(dǎo)方式提供給家長。大部分家長不善于管理和教育學(xué)生的根本原因在于其自身知識能力有限，缺乏正確、科學(xué)的教育方法。因此，為強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的一致性，班主任要注重將正確、科學(xué)的教育方式和教育方向以多種途徑傳遞給家長，強(qiáng)化家長教育意識的同時，促進(jìn)其在多方面科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生。

二、組織開展實(shí)踐類家庭活動

在民族地區(qū)的小學(xué)中年級學(xué)生教育中，由于文化差異的特殊性，加之部分民族地區(qū)學(xué)生處于留守狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生與家長之間缺乏互動性。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、好玩樂動的時期，家長與學(xué)生之間的親子游戲和家庭實(shí)踐活動的開展對于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)起到極為重要的促進(jìn)作用。然而大部分家長并不擅長于與學(xué)生進(jìn)行溝通和游戲，對此，教師的引導(dǎo)作用便十分重要。教師可以組織開展恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐類型家庭活動或親子活動，將發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)融入其中，使學(xué)生感受到家庭活動的趣味性和教育意義。例如：針對民族地區(qū)小學(xué)五年級的學(xué)生開展實(shí)踐活動，教師可以利用中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生與家長共同參與活動，一方面為了強(qiáng)化家庭教育，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。比如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)期間，教師即可以以此為主題，創(chuàng)設(shè)多種活動環(huán)節(jié)，以系列活動的形式使實(shí)踐活動開展得更加完善，達(dá)到更加豐富的教育效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，以此強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)日意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生回到家中與家長共同制作關(guān)于端午節(jié)的手工制品，此環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及與家長的配合能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各自的手工制品拿到學(xué)校進(jìn)行分享，在分享會上與同學(xué)交流各自所做的物品及其制作過程，此步驟可以有效強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力以及分享意識，是比較重要的環(huán)節(jié)。因此，在民族地區(qū)小學(xué)中年級實(shí)踐活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)將家庭元素融入其中，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的實(shí)踐活動，不僅可以有效促進(jìn)親子感情，同時強(qiáng)化了家庭教育的重要性，是非常有效且趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。

三、強(qiáng)化家長核心素養(yǎng)教育觀念

在素質(zhì)教育目標(biāo)的發(fā)展與深入作用下，現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。在家庭教育與學(xué)校教育一直向前的發(fā)展前提下，除了教師要在學(xué)校教育中對素質(zhì)教育引起重視，更要在家庭教育中充分體現(xiàn)這一理念。家長是學(xué)生的第一任教師，更是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，因此，強(qiáng)化家長核心素養(yǎng)教育觀念是極為重要的工作。對此，教師可以通過多種策略進(jìn)行深入，首先，教師要引導(dǎo)家長在學(xué)生面前樹立良好的形象，以身作則，為子女起到榜樣帶動作用，改變傳統(tǒng)的錯誤教育引導(dǎo)方式，積極配合學(xué)校的教育工作，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，家長要注重針對學(xué)生進(jìn)行德育。對此，家長可以充分利用家庭環(huán)境，在生活中挖掘核心素養(yǎng)教育元素，以此作為教育根本，對學(xué)生展開教育工作。同時家長要注重與子女的溝通交流方式，強(qiáng)調(diào)尊重子女意見，以較強(qiáng)的親和力與其進(jìn)行溝通，從而達(dá)到良好的教育效果。很多家長的教育初衷是沒問題的，但是教育方式和溝通方法上卻存在很大漏洞。例如：部分家長在與學(xué)生溝通期間，容易出現(xiàn)脾氣暴躁、語氣不好的問題，導(dǎo)致學(xué)生并不聽從家長的教育。小學(xué)中年級學(xué)生大部分已經(jīng)具有完善的自我認(rèn)識與獨(dú)立的性格，家長不良的溝通方式是強(qiáng)化矛盾的錯誤引導(dǎo)方式。因此，科學(xué)的教育方法與正確的引導(dǎo)方式是家庭教育中的必要因素。

四、引導(dǎo)家長參與學(xué)習(xí)家庭教育講座

為了強(qiáng)化民族地區(qū)小學(xué)中年級學(xué)生家長的教育意識，提升家庭整體文化素養(yǎng)，教師可以通過組織開展家庭教育講座引導(dǎo)學(xué)生，將科學(xué)的教育理念和正確的教育方式予以家長，從而強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的一致性。例如：學(xué)?？梢越M織“正確溝通，科學(xué)引導(dǎo)”的教育講座，以學(xué)校內(nèi)教師為主要講座人員，將家庭教育的方法以及針對學(xué)生弊端問題的解決溝通方式傳授給家長，使家長善于通過正確有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時達(dá)到強(qiáng)化家長教育水平的目的。另外，在教育講座的開展中，可以設(shè)計問答環(huán)節(jié)，將具有代表性的家長問題進(jìn)行針對性的分析和解決，從而幫助家長找到正確的溝通方式和教育方法。

在民族地區(qū)小學(xué)中年級教育問題上，家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一是促使教育工作達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)。作為民族地區(qū)小學(xué)中年級教師，要加強(qiáng)與家長之間的溝通，通過多樣化的引導(dǎo)方式與多元化的教育目標(biāo)，強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的效果，從提供學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。