信息技術(shù)與初中歷史教學整合策略

福建省安溪縣鳳城中學 洪景瑜

信息時代的來臨，已經(jīng)融入各行各業(yè)，尤其是在教育教學中被廣泛應(yīng)用。在初中教學階段，可以將信息技術(shù)融入歷史課堂當中，能夠通過視頻或音頻的形式將歷史課程更直觀地展現(xiàn)出來。這樣的教學方式，能夠使學生直觀看到歷史的演變過程，能夠激發(fā)學生對于歷史的感知力。在現(xiàn)代教學當中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)與課程相互融合已經(jīng)成為新型教育模式，能夠更好地推進現(xiàn)代社會教育的趨勢。本文將針對信息技術(shù)與初中歷史的融合教學模式進行研究和分析，希望能夠更好地促進信息技術(shù)的應(yīng)用，完善教學目標，進而使學生能夠在信息技術(shù)背景下提升綜合能力。

一、信息技術(shù)與初中歷史教學整合的意義

（一）信息技術(shù)可以改變歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

初中歷史教學有非常豐富的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺上也有許多專門業(yè)的歷史文化網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)為中學歷史教師的教學提供了非常豐富的歷史教學資源。借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以在教師的引領(lǐng)下，去學習風云變化的歷史，去感受滾滾長江東逝水的壯闊，領(lǐng)略大千世界的歷史文化。信息技術(shù)與中學歷史教學的有效整合，是對歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行了重大的改變，使教學更具形象化和具有情景的真實感。

（二）激發(fā)學生對歷史的學習興趣

隨著信息時代不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學當中能夠更好地應(yīng)用信息技術(shù)來完善教學質(zhì)量，能夠更好地為教學開辟新的途徑。信息技術(shù)能夠?qū)⒄n程簡化，使知識更有結(jié)構(gòu)，能夠更好地為學生講解。同時在歷史教學當中可以不斷通過多媒體的形式將課程內(nèi)容做成視頻或者聲音進行展示，使學生能夠直觀地感受到歷史的內(nèi)容，并且能夠加深學生的理解。這樣的教學模式能夠更好地促進學生主動學習，并且能夠吸引學生的注意力，使學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的歷史思維能力

歷史課程主要會記載我國歷年來的歷史事件，學生在不斷學習歷史的過程中不能僅限于歷史課本當中的知識，而是可以不斷通過信息技術(shù)了解更多的歷史資料。能夠?qū)v史論點進行不斷的推理，最終能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，并且針對結(jié)論能夠進行合理的分析和辨別。信息技術(shù)與歷史的融合，能夠使學生在信息時代知識雜亂無章的情況下，對歷史事件以及歷史知識點進行一定的思考和判斷。因此，信息技術(shù)在歷史當中的教學模式，能夠更好地為學生提供廣泛的資源，使學生不僅能夠?qū)W到歷史課本當中的知識，還能開闊學生的視野，能夠使學生形成探究的思維，對事物有一定的分析能力。

（四）構(gòu)建新型教學和高效學習課堂

隨著新課改的不斷推進，在教學當中主要以學生為主導地位。教師要輔助學生主動學習，這是目前教學的新型模式和結(jié)構(gòu)，能夠更好地通過信息技術(shù)與歷史進行融合，激發(fā)學生主動學習的興趣。同時能夠通過這樣的教學方式，促進學生提升創(chuàng)造能力，使學生對事物有一定的分辨能力。教師在課堂上能夠應(yīng)用信息技術(shù)為學生營造良好的學習氣氛，給學生提供歷史相關(guān)信息，并且要在教師的指導下更好地對信息技術(shù)與歷史教學的融合進行學習。此外，教師還可以不斷針對學生進行分組討論等情境設(shè)置，能夠更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式的特點。同時要能夠在規(guī)定時間內(nèi)使學生提升一定的效率，有利于促進學生全面發(fā)展。信息時代教師要能夠更好地重視信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，能夠通過信息技術(shù)完善教學目標，進而提升整體教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與初中教學整合的原則

（一）分層啟發(fā)性原則

在歷史教學當中，教師要能夠更好地明確學生的發(fā)展特點以及個性化學習需求，并且能夠針對不同的學生因材施教，以達到教學的最優(yōu)效果。在歷史教學當中，教師要能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)，將歷史知識內(nèi)容以及學生的個性化學習需求進行融合?？梢圆捎梅謱咏虒W模式，能夠更好地為學生提供相應(yīng)的學習資源，同時能夠有力促使學生提升學習歷史的興趣。

（二）開放性原則

與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術(shù)能夠融入歷史課堂當中。首先能夠為學生提供廣泛的學習資源，其次能夠使學生對歷史知識的劃分進行明確的了解和分析。因此，在歷史教學當中，信息技術(shù)的融入能夠更好地豐富歷史資源，使學生能夠進行開放性的學習，有利于提升學生的知識內(nèi)涵。

（三）合作性原則

信息技術(shù)融入歷史教學當中相對來說會存在一定的問題，因此教師之間要形成相互合作的意識，將應(yīng)用的方式以及問題進行分享，有利于信息技術(shù)應(yīng)用效率的提升。同時教師在不斷應(yīng)用信息技術(shù)教學的過程中，要能夠從學生的角度出發(fā)，能夠調(diào)動學生的積極性。通過信息技術(shù)與學生形成良好的合作，能夠鍛煉學生主動學習的能力。同時可以使學生在一定程度上提升綜合能力，有利于促進學生全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與歷史教學整合存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具，核心特征就是輔助，作用是輔助教學。在初中歷史教學過程中，所有的教學內(nèi)容都應(yīng)該以學生學習為中心，而一些教師由于業(yè)務(wù)能力的原因，對應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件的能力不夠，無法根據(jù)教學實際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，以至于偏離了教學主體，影響實際教學的效果。

四、信息技術(shù)與初中歷史教學整合的策略

（一）提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平

自從多媒體技術(shù)在初中歷史教學中植入了非常豐富的音頻、圖片、視頻等制作成教學課件，對初中歷史教學起到了不可忽視的作用。作為教師，首先要具備多媒體課件的素材收集、整理、組織和課件制作的基本技能。熟練地操作多媒體教學一體機，是做好信息技術(shù)與歷史教學整合的首要條件。其次，想要使多媒體技術(shù)手段更好地服務(wù)于初中歷史教學，就要求教師要努力學習現(xiàn)代化信息技術(shù)，充實自己的現(xiàn)代化知識內(nèi)涵，注重文字、圖片、音頻、視頻資料的收集組織和整合，熟練地掌握多媒體設(shè)備的操作技術(shù)，不斷提升自己的教學水平。

（二）注重多種教學方法的交替使用

信息技術(shù)與初中歷史教學的有效整合，必須注重不同的教學方法進行交替教學。有的教師走進了多媒體技術(shù)教學的誤區(qū)，把多媒體教學當成唯一的教學手段，完全否認其他教學模式；而有的教師則是一直依靠書本，依靠著信息化還完全沒有成熟的教學方法，而否認多媒體教學，這都是教育的一種偏離。在信息技術(shù)與初中歷史教學整合的過程中，要注意多種教學方法的交替使用，讓學生不會感到厭倦和乏味。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學的有效整合，是在新時代信息環(huán)境下對歷史教學的一次重大改革。信息技術(shù)在中學歷史教學中的應(yīng)用，對歷史教學產(chǎn)生了巨大的影響。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高中學歷史教學效率，幫助學生開闊視野，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的辯證思維和批判意識。在初中階段，將信息技術(shù)與歷史教學融合，能夠更好地為學生提供一定的學習資源，同時能夠在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，可以有效提升學生主動學習的能力。