新課改下高中班級管理工作要在“變”上突破

于永

【摘要】本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，高中班級管理工作優(yōu)化改革的重要性，通過提出一些改進(jìn)的策略來提升當(dāng)前高中班級管理質(zhì)量，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過文章的分析得知，管理工作的改革應(yīng)從發(fā)揮班委會效用、與學(xué)生家長及時溝通、注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理等幾方面入手，通過對當(dāng)前高中班級管理工作開展上述幾點改革，能在一定程度上提升其的整體管理水平。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中班級管理;問題與對策

前言

高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的階段，班級管理工作的推進(jìn)與執(zhí)行存在一定難度，因此高中班級管理工作的優(yōu)化改革對于班主任教師和班委會成員提出更高的要求。由于班級管理工作還存在諸多不足，導(dǎo)致有部分學(xué)生抵抗管理、班委會職權(quán)架空等現(xiàn)象出現(xiàn)，使得教師在班級管理工作開展的過程中，需要對新型的管理方式和模式進(jìn)行探究和創(chuàng)新，方能發(fā)揮管理效用。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對優(yōu)化我國高中班級管理工作具有理論性意義，對指導(dǎo)當(dāng)前高中學(xué)生有秩序的學(xué)習(xí)生活具有現(xiàn)實意義。

一、新課改下高中班級管理工作中遇到的主要問題

1.班委會職責(zé)與效用不明顯的問題

由于班委會人員的選擇方式存在問題，再加上目前還未形成完善的班級管理制度，導(dǎo)致班委會的存在作用微乎其微。班級干部對不良行為置之不理、班委會成員組織“包庇”小團(tuán)體、教師與班委會溝通不及時等諸多問題，成為當(dāng)下高中班級管理工作中的絆腳石。

2.家長不配合 教師唱“獨角戲”的問題

高中學(xué)生在生理以及心理方面已經(jīng)趨近于成人，使大部分學(xué)生認(rèn)為自己可以完全獨立，對于教師的教誨和家長的管束有強烈的反叛心理，基于這種發(fā)展特點，教師與家長需聯(lián)手幫助學(xué)生正向健康發(fā)展。但由于一些家長教育理念不強、對聯(lián)合教育意義不重視等原因，出現(xiàn)了學(xué)生不尊重師長、離開校園便臟話連篇、越發(fā)難以管教的現(xiàn)象。

3.過于管理使學(xué)生主體“主人翁”意識差的問題

高中班級管理需“以人為本”進(jìn)行開展，著重心理健康發(fā)展以及人文關(guān)懷。但由于長期受到教師管制、班委會監(jiān)督、校方嚴(yán)加看管，學(xué)生形成了被動受管理的習(xí)慣，像很多本身就可以做到的事、本身就想出的好點子、本身就可糾正的錯誤等，均受到來自外界的約束。這種現(xiàn)象對學(xué)生的自我管理、自我尊重、自我反省、自我分析等有著非常消極的影響！

二、新課改下高中班級管理工作中主要問題的解決對策

1.組建強有力的負(fù)責(zé)班委會

班委會是提升班級管理工作的重中之重，一個好的班委會不僅可以使班級學(xué)習(xí)生活更為有秩序、有制度，還可成為老師的得力助手、同學(xué)心目中的旗幟。第一，由于班委會不僅負(fù)責(zé)監(jiān)管全班的日常學(xué)習(xí)生活，同時也是同學(xué)們行為的標(biāo)桿與準(zhǔn)則，因此教師在組建班委會時要考慮，備選班委會成員是否被全班同學(xué)認(rèn)可與支持。若選舉出來的班干部成員得不到全體同學(xué)的認(rèn)可，很有可能會導(dǎo)致班級秩序陷入混亂。要本著公平、公開、公正的原則，充分聽取全班同學(xué)的意見與反饋，再通過實名制或匿名制的投票選舉進(jìn)行選拔。第二，有很多班委會組織只是一種毫無威懾力的擺設(shè)，在同學(xué)眼中就是個“打小報告的”、是老師的監(jiān)視器、傳聲筒，使同學(xué)們產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。因此班主任老師要敢于放權(quán)，勇于邁出班委會全權(quán)管理的第一步。只要是班委會職責(zé)范圍內(nèi)能夠去做的事，就大可以放手讓他們?nèi)プ?。班級出現(xiàn)的小情況由班委會出面解決，讓班干部獨當(dāng)一面，從而培養(yǎng)他們獨立管理班級的能力，老師只需掌握事態(tài)大方向;第三，由于學(xué)生思想認(rèn)識上的欠缺以及工作方法上的誤區(qū)，常常會出現(xiàn)班委會成員之間各自為政、拒絕合作、互相牽制、互相抵抗的局面。因此班主任老師需加以引導(dǎo)，使其認(rèn)識到眾人拾柴火焰高的道理，嚴(yán)禁一味批評和指責(zé)，這對班級管理工作推進(jìn)有正向引導(dǎo)作用。

2.呼吁家長緊密配合班級管理工作

班主任教師需與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，家長也應(yīng)主動征求教師的管理意見以及管理辦法，使學(xué)生無論是在校內(nèi)還是家庭都能夠良好健康發(fā)展。例如：教師在課間休息時發(fā)現(xiàn)學(xué)生常使用不文明語言與同學(xué)交流，并且多次管教無效。在同學(xué)提出不要說臟話的建議后，此學(xué)生反駁說“我爸就這樣！”。教師需在得到這一信息后，盡快與家長進(jìn)行溝通，反映學(xué)生臟話連篇的情況，并建議家長從自身改進(jìn)做起，減少家庭內(nèi)不文明語言的使用，要求家長在學(xué)生回家后進(jìn)行促膝交談，使學(xué)生從源頭杜絕此類不良習(xí)慣的發(fā)生。另外，家長也需對雙向管理提起重視，以免學(xué)生出現(xiàn)“雙面人”的情況，在學(xué)校里乖巧可愛、回到家頑劣不堪，主動與班主任教師定期溝通，將不良行為的萌芽扼殺在搖籃里，保證學(xué)生在教師與家長的關(guān)心愛護(hù)下健康成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束

班主任教師需明確學(xué)生是教育的主體，不僅是被管理的主體，更是自我管理的主體。在充分尊重學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“自己當(dāng)家作主”。例如：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，在班內(nèi)發(fā)生小情況時，教師需與學(xué)生共同分析問題、共同找出原因、共同協(xié)商解決方案、共同處理突發(fā)情況。漸漸的，教師從中脫離出來，讓學(xué)生自行管理各方面工作，最大程度體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強化其“主人翁”意識;其次，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在班級管理中免不了發(fā)生管理過度、管理失誤等情況，教師需理解學(xué)生對于班級管理掌控能力不足，對于發(fā)生失誤的學(xué)生主體進(jìn)行安慰與勸導(dǎo)，使學(xué)生感受到被理解與被尊重，在日后管理工作中能夠敢想、敢說、敢做，只有思想得到解放才能提高班級管理工作的新高潮。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)階段我國高中班級管理工作中存在著較多的問題且現(xiàn)象也并不是很樂觀，所以這也就需要在“變”上進(jìn)行突破，結(jié)合時代要求對班級管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改變，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況變化管理方式，引導(dǎo)學(xué)生自我管理與自我提高，從而使其可以在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有序健康發(fā)展，并為社會作出貢獻(xiàn)。