互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

郭芳

【摘要】隨著教育改革不斷的推進(jìn)，互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代了以往的教學(xué)模式，既有效促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，并且在長(zhǎng)期開(kāi)展這種互動(dòng)教學(xué)模式，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地表達(dá)自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思考能力。本文主要從互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位以及互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

引言：在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，全新的互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越受到廣大老師的高度重視，同時(shí)在開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分運(yùn)用各種形式的教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生和老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師共同成長(zhǎng)，從而改變以往的教學(xué)模式中存在的不足之處，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展。

1互動(dòng)教學(xué)模式的重要作用

首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，互動(dòng)教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中能夠有效提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和溝通，從而能夠讓老師更加全面地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)講解，并在給予學(xué)生更加廣闊的空間和富余的時(shí)間進(jìn)行交流討論時(shí)，既能有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以提升學(xué)生之間的溝通互動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地站在多種視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解與分析，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師在課堂教學(xué)中起到了指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，并且由于老師過(guò)于重視自身在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，無(wú)法深入進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率也得不到有效地提升，也就造成了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量直線性的下降。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究興趣，促使學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能集中注意力對(duì)這些問(wèn)題作出深入理解和分析。

2互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師所應(yīng)用的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)避免受到以往教學(xué)模式的影響，積極改善和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在全新的互動(dòng)教學(xué)模式中，老師，可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)生活化的互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)所需要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，從而能讓學(xué)生真正體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和實(shí)用性，并且這樣才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效地發(fā)展[1]。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《千克、克、噸》中，老師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)際重量測(cè)量，比如，課堂中書本的重量與學(xué)生體重的呈現(xiàn)，老師就可以進(jìn)行實(shí)際數(shù)值的列舉，同時(shí)老師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量老師的體重，并與自身的體重進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生能夠在重量單位學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的換算。通過(guò)老師構(gòu)建這種生活化的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生在接觸新知識(shí)的過(guò)程中，都能夠聯(lián)想到生活化的場(chǎng)景，從而更加深入學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)能夠有效促使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，并在學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠有效地提升學(xué)生將自己所學(xué)到和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐的方法進(jìn)行了互換，以此為基礎(chǔ)來(lái)改善和提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)生互相表達(dá)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的相關(guān)看法時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究的意識(shí)和能力，進(jìn)而有助于提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍[2]。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，主要的課堂教學(xué)內(nèi)容之一就是對(duì)于組合圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)積極發(fā)表自身對(duì)于組合圖形面積計(jì)算的方式與技巧，并在小組成員互相配合計(jì)算出數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算結(jié)果的互相檢驗(yàn)，以此保證組合圖形面積計(jì)算的正確性，在小組之間老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小組計(jì)算的正確率和用時(shí)情況進(jìn)行名次的確定，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間和老師的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在目前我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠最大幅度地改善課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，在開(kāi)展一系列的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與交流，在共同發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)真理解，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作平. 互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（3）：0116-0116.

[2]方靈芬. 互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析[J]. 新課程（綜合版）， 2019（1）.