提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的探索途徑

劉姝 周雯

摘 要： 在任何階段的教育中，在任何學(xué)科與專業(yè)的教學(xué)里，“知識(shí)應(yīng)用”和“應(yīng)用能力”都是一個(gè)繞不開的話題，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育也不例外。隨著教學(xué)改革的不斷深入實(shí)施，以培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的教育教學(xué)目標(biāo)變得逐漸清晰起來(lái)。結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容和美術(shù)能力要素，本文將對(duì)培養(yǎng)和提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑進(jìn)行探索。

關(guān) 鍵 詞： 高校美術(shù);應(yīng)用能力培養(yǎng);教學(xué)途徑探索

美術(shù)學(xué)是對(duì)美術(shù)問(wèn)題的理論探討，通過(guò)對(duì)繪畫、雕塑、建筑的研究，從而揭示美術(shù)的普遍特點(diǎn)和規(guī)律。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求具備較好的藝術(shù)鑒別能力，對(duì)藝術(shù)有自己獨(dú)到的見解和綜合分析能力，還要具備理論表達(dá)能力。同時(shí)要掌握美術(shù)學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、理論動(dòng)向、前言課題、基本知識(shí)等。還要對(duì)于歷史藝術(shù)類文獻(xiàn)具備資料查找和研究的能力，并通過(guò)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法來(lái)向廣大學(xué)者闡述出來(lái)。

一、關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)專業(yè)主要是指美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理等專業(yè)，它是一種專門為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面多領(lǐng)域美術(shù)人才的專業(yè)。主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等基本理論，還有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)技能等學(xué)科。一般在接受專業(yè)教育后，學(xué)生將會(huì)獲得較好的藝術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、邏輯思辨能力、綜合分析研究能力、理論表達(dá)能力、科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后可以從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、新聞出版等方面的工作[1]。

美術(shù)學(xué)專業(yè)分為課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的課程有：美術(shù)概論、中外美術(shù)史、中外畫論概要、美學(xué)原理、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書畫鑒定概論、古文字學(xué)與古代漢語(yǔ)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理等。實(shí)踐教學(xué)包括：繪畫寫生、攝影、美術(shù)以及考察、博物館實(shí)習(xí)等。從專業(yè)內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容上看，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，也要具備一定的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

二、提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力基本著眼點(diǎn)

強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐應(yīng)用的重要保障，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，繪畫寫生、攝影、美術(shù)以及考察、博物館實(shí)習(xí)等，若想順利完成教學(xué)任務(wù)和交出令人滿意的作品，扎實(shí)的理論與技術(shù)基本功是不可或缺的。從專業(yè)發(fā)展方向看，無(wú)論是美術(shù)教育還是美術(shù)研究，又或是新聞出版，這些都需要學(xué)生具備很強(qiáng)的美術(shù)能力，特別是側(cè)重于應(yīng)用層面的美術(shù)能力。

但什么又是美術(shù)能力呢？N.C.Meier經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，從藝術(shù)的角度出發(fā)給出了構(gòu)成美術(shù)能力的六種要素，即手藝技巧、堅(jiān)定的意志、美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象、美的判斷。在從事不同行業(yè)與具體工作時(shí)，這六種要素的重要性也是有所區(qū)別的。結(jié)合本文所研究的方向，我們將基于手藝技巧、美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象、美的判斷這幾個(gè)要素來(lái)探討如何去提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力[2]。

美術(shù)活動(dòng)包括了鑒賞、批評(píng)和表現(xiàn)等幾個(gè)方面，一般來(lái)說(shuō)，具備較高藝術(shù)評(píng)鑒能力的學(xué)生并不代表他同時(shí)也具備較好的美術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)作能力。為了使我們的美術(shù)教育行為更具有效性和說(shuō)服力，首先我們需要清楚地了解學(xué)生在哪些方面比較欠缺，哪些方面比較擅長(zhǎng)，這樣才有可能制定出比較合理的教學(xué)策略。

三、美術(shù)能力傾向測(cè)試

（一）梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)

梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量學(xué)生的審美能力，分為藝術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)和審美知覺測(cè)驗(yàn)。藝術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)包含了100對(duì)不同著色的圖畫，所涉及到的內(nèi)容有靜物、景物、木刻、壁畫和東方畫。每一對(duì)圖畫的內(nèi)容是相同的，區(qū)別在于，一幅是名畫復(fù)制品，另一幅是臨摹品。學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷選出自己認(rèn)為好的一幅作品（從每一對(duì)中），選擇正確的圖畫所獲得的分?jǐn)?shù)總和即為最終成績(jī)。審美知覺測(cè)驗(yàn)包含了50道選擇題，每一道題都是一件藝術(shù)作品，四個(gè)答案的區(qū)別主要在于各自的表現(xiàn)形式不同，包括比例、整體性、形狀、設(shè)計(jì)及其他特征。該測(cè)試要求學(xué)生按照自己認(rèn)為的作品優(yōu)劣度排除等級(jí)順序。

（二）格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)

格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的美學(xué)基本原則的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)進(jìn)行測(cè)試來(lái)判斷他們美術(shù)能力，其中包括美術(shù)欣賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。圍繞調(diào)和、主題、變化、平衡、連貫、對(duì)稱、比例、韻律這八個(gè)方面，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容由90套二維和三維空間的抽象圖案組成，每題包括2～3個(gè)同一圖案的變式，讓被試者選出他認(rèn)為最好的那個(gè)。每一道題的正確答案都與調(diào)和、主題、變化、平衡、連貫、對(duì)稱、比例、韻律中的一個(gè)或多個(gè)方面相關(guān)聯(lián)。需要指出的是，雖然格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)對(duì)分析和了解學(xué)生的美學(xué)知覺能力與和判斷能力有很大幫助，但到目前為止，關(guān)于此測(cè)驗(yàn)效度方面的研究還是比較匱乏的。

（三）洪恩藝術(shù)能力傾向問(wèn)卷

洪恩藝術(shù)能力傾向問(wèn)卷又被看成是具有一定操作性能的美術(shù)性向量表，其內(nèi)容由素描畫、隨意畫和想象畫三部分組成。由于接受測(cè)驗(yàn)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力，所以我們一般也會(huì)用它來(lái)去鑒別大一新生的美術(shù)能力，這對(duì)了解他們的美術(shù)潛能具有很大幫助。

在素描畫方面，要求學(xué)生能夠畫出常見物品的素描，老師將會(huì)根據(jù)學(xué)生的作品完成度和完成質(zhì)量去判斷他們作品的線條品質(zhì)和畫面布置的技能;隨意畫是測(cè)量學(xué)生用指定的圖形化成簡(jiǎn)單的抽象圖案的能力;想象畫是給學(xué)生12張印有具體線條的卡片，要求他們使用這些線條來(lái)畫成一幅草圖，老師會(huì)根據(jù)已完成的草圖去評(píng)判學(xué)生的想象力與作畫技巧。相比于格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)，洪恩藝術(shù)能力傾向問(wèn)卷具有較強(qiáng)的效度。

四、提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑探索

盡管我們總結(jié)出了幾項(xiàng)與美術(shù)能力相關(guān)的要素，并且也掌握了測(cè)試和識(shí)別學(xué)生美術(shù)能力的方法，但若想有效提高他們的應(yīng)用能力，特別是針對(duì)他們較薄弱的方面去提升，還需要我們努力去探索更多的途徑，而不僅僅局限于繪畫寫生、攝影、美術(shù)以及考察、博物館實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面[3]。但考慮到當(dāng)前各高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育要求，開放性過(guò)高的途徑探索行為是很難能夠?qū)崿F(xiàn)的，可行性較強(qiáng)的實(shí)施方案是在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐內(nèi)容做進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化時(shí)需要將手藝技巧、美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象、美的判斷等五個(gè)要素緊密聯(lián)系在一起。需要指出的是，手藝技巧、美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象和美的判斷這五個(gè)要素與實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)方面并不是一一對(duì)應(yīng)的，并且在同一方面的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同作品，各要素所發(fā)揮的作用和影響力也不是固定統(tǒng)一的。我們以“攝影”為例，相比手藝技巧和美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象和美的判斷這三項(xiàng)要素所發(fā)揮的作用會(huì)更明顯些，并且它們會(huì)在一定程度上直接影響到攝影的效果，那么我們?cè)撊绾稳メ槍?duì)學(xué)生應(yīng)用能力方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)呢？比如學(xué)生A所拍攝的作品符合大眾審美觀，能夠被大多數(shù)人所接受，但缺乏一定創(chuàng)新力，這里需要強(qiáng)調(diào)一下，某一部或某幾部作品的拍攝效果并不能完全反映出學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)創(chuàng)作性不足的問(wèn)題，我們可以首先通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力傾向測(cè)試來(lái)判斷他們是否真的不具備創(chuàng)新力，并且測(cè)試活動(dòng)需要定期或不定期地進(jìn)行，這樣我們才能將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與他們所表現(xiàn)出的能力區(qū)分開，從而抽象出那個(gè)真正影響拍攝效果的因素，并針對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)。

同理，針對(duì)其它幾個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)，我們也需要將教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、美術(shù)能力測(cè)試結(jié)果三者相結(jié)合去進(jìn)行分析，找到影響他們能力發(fā)揮的因素。當(dāng)然，美術(shù)素質(zhì)和天分在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的應(yīng)用表現(xiàn)，并左右最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，但我們之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行后天培養(yǎng)，除了要進(jìn)一步激發(fā)出他們的美術(shù)潛能外，還要盡可能縮小因天分造成的能力差距，讓他們每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)和空間去施展自己的才華，這也是我們主張抽象出影響能力發(fā)揮和表現(xiàn)因素，并針對(duì)這些因素進(jìn)行改進(jìn)，以最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力提升的主要原因之一[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力表現(xiàn)，配合美術(shù)能力傾向測(cè)試來(lái)提高學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力，是本文所主張的一種教學(xué)思路和教學(xué)途徑。其中需要我們時(shí)刻把握好手藝技巧、美術(shù)的智力、敏銳的知覺、創(chuàng)作性的想象、美的判斷這五個(gè)要素。美術(shù)應(yīng)用能力所涵蓋的內(nèi)容是比較龐雜的，在不同環(huán)境、心境和情緒下，影響學(xué)生美術(shù)水平發(fā)揮的因素具有很強(qiáng)的不確定性，所以為了能夠更好地、準(zhǔn)確地甄別出學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的欠缺方面，我們就必須完成好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，盡最大努力去實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

本文系省級(jí)論文的課題《培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的改革與探索》，編號(hào)：JG2019042。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萌.大學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2021（04）：138-139.

[2]張梅潔，葉立文.高校美術(shù)教育教學(xué)改革思考與實(shí)踐探討[J].食品研究與開發(fā)，2021，42（04）：239.

[3]閆萍.信息技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2021（03）：138-139.

[4]武新文.新時(shí)代高校美術(shù)教育專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].美術(shù)教育研究，2021（03）：146-147.