產(chǎn)教融合視野下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)改革探索

谷曉

摘 要： 教育體系的日益完善和快速發(fā)展，當(dāng)前積極推行產(chǎn)教融合的模式促進(jìn)課程改革和創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)改革在產(chǎn)教融合的視野下成為了關(guān)鍵性內(nèi)容。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革要在產(chǎn)教融合的視域下，堅(jiān)持以應(yīng)用型為導(dǎo)向、以多元化建設(shè)為抓手、以項(xiàng)目教學(xué)為依托的建設(shè)思路。建立產(chǎn)學(xué)研為一體的藝術(shù)改革體系，培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、市場化意識、綜合素養(yǎng)高的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān) 鍵 詞： 產(chǎn)教融合;高校藝術(shù)設(shè)計(jì);課程改革

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與企業(yè)進(jìn)行深度合作成為當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展的重要模式。實(shí)行課程改革、教學(xué)創(chuàng)新的新手段和新方法是積極與其他行業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，打破陳舊的的教學(xué)模式和課程體系，以項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)推動學(xué)生掌握專業(yè)知識、發(fā)揮主體作用。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)在產(chǎn)教融合視野下改革的必要性

產(chǎn)教融合是指相關(guān)產(chǎn)業(yè)與教育進(jìn)行深度融合發(fā)展，在高校內(nèi)部形成集學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、科學(xué)服務(wù)為一體應(yīng)用型模式，是高校為提升培養(yǎng)人才的水平和質(zhì)量的重要舉措之一[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和改革不僅要課程內(nèi)容的創(chuàng)新，也要調(diào)整原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，將原來處于重合或者分立狀態(tài)的課程調(diào)整為互相合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程關(guān)系，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置更滿足企業(yè)與市場的需求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下的有效措施之一就是產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。隨著近年來我國服務(wù)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展日益完善，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校學(xué)生擴(kuò)大了工作種類和實(shí)踐場所，同時(shí)也有利于高校培養(yǎng)一批掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐創(chuàng)作的學(xué)生。校企合作深度融合的目標(biāo)是產(chǎn)教融合發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要融合創(chuàng)意設(shè)計(jì)、藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)培育、產(chǎn)品制作及流通這三步以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在這種模式中可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，可以對市場上競爭發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對和調(diào)整。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合市場變化、人才需求、企業(yè)要求等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)教融合視野下改革的目標(biāo)

（一）以課程改革為導(dǎo)向

院校需要培養(yǎng)具備現(xiàn)代化技術(shù)以及可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)校及教師只培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能不符合社會及市場的需求，也不符合當(dāng)前現(xiàn)代化教育提下的教育理念。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，要堅(jiān)持以課程改革為導(dǎo)向，在產(chǎn)教融合的視域下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革及創(chuàng)新。在制定課程培養(yǎng)方案時(shí)，要設(shè)置合理、科學(xué)的課程培養(yǎng)方案保障學(xué)生所需的基本技能和理論知識。學(xué)校在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)要合理根據(jù)職業(yè)能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式時(shí)嚴(yán)格根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。高校也可以通過融合職業(yè)資格證培訓(xùn)與課程培養(yǎng)于一體，實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在具備職業(yè)技能后可以良好適應(yīng)市場需求。在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生親身參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)操訓(xùn)練，鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生解決實(shí)際問題和適應(yīng)市場化的能力。

（二）以項(xiàng)目為課程改革的依托

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新時(shí)，要堅(jiān)持依托真實(shí)的市場場景、依托具體的項(xiàng)目開展教學(xué)活動。教師在項(xiàng)目教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在項(xiàng)目完成中教導(dǎo)學(xué)生綜合利用各種技能和知識，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)要求，要以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向改革課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。

（三）多方合作推動產(chǎn)教融合

高校課程改革在產(chǎn)教融合的視域下，需要與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展為抓手，對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的改革。改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程離不開學(xué)校、企業(yè)、政府、市場多方面的努力和參與，在改革和創(chuàng)新課程中實(shí)現(xiàn)共贏[2]。第一，在學(xué)校、企業(yè)、政府、市場的共同努力融合中，改革后的課程可以更好地培養(yǎng)出符合市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供有力的智力支持，同時(shí)也具備了創(chuàng)造良好的社會經(jīng)濟(jì)效益的能力;第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革和創(chuàng)新的目標(biāo)可以由市場與企業(yè)對于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提供，這也為課程改革和建設(shè)提供了根據(jù);第三，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)的資源配置，在教學(xué)和課程任務(wù)完成的同時(shí)開展市場設(shè)計(jì)服務(wù)功能;第四，學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革時(shí)要以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的前沿內(nèi)容為依據(jù)，對課程內(nèi)容和教學(xué)措施進(jìn)行及時(shí)更新。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者融合，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)循環(huán)體系。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)教融合視野下的改革措施

（一）堅(jiān)持項(xiàng)目式教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)可以推動理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)、教、做為一體，充分符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)教融合視野下培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)的要求，建構(gòu)了以職業(yè)教育和行業(yè)實(shí)踐為框架的教學(xué)模式。

在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識和能力進(jìn)行建構(gòu)，遵循由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深入的教學(xué)過程。教師可以在學(xué)期的前半部分設(shè)置相對簡單的項(xiàng)目內(nèi)容，在后半學(xué)期設(shè)置相對較難的項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)校可以采用多元化的項(xiàng)目形式，例如仿真項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目等等，邀請企業(yè)充分參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)操過程中[3]。項(xiàng)目式課程教學(xué)可以采用學(xué)生主動完成任務(wù)的方式，學(xué)生在工作場景中積極攻克難題和障礙，在教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家的共同指導(dǎo)下合理利用專業(yè)技能和知識，保質(zhì)保量按時(shí)完成項(xiàng)目。

（二）建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程方案

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程、專業(yè)核心課程和通識性課程都要以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為依據(jù)。在整合通識教育課程和專業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，增加意識啟蒙類、專業(yè)結(jié)合類、創(chuàng)業(yè)管理類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類等四類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，科學(xué)構(gòu)建了雙創(chuàng)教育課程體系。

注重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐中要從基礎(chǔ)性和事務(wù)性崗位開啟，在實(shí)踐過程中刻苦鉆研，不斷提升自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。核心的專業(yè)課程要與設(shè)計(jì)行業(yè)接軌，邀請企業(yè)代表和行業(yè)專家參與到學(xué)校課程體系改革的過程中，建立具有產(chǎn)教融合視野、藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的優(yōu)等技能培養(yǎng)課程，共同建構(gòu)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過具體案例的設(shè)計(jì)培養(yǎng)綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

（三）建設(shè)產(chǎn)教融合的課程群

課程群指課程之間的交叉融合、緊密聯(lián)系，形成了層次豐富、互相配合的體系化課程集合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程群建構(gòu)需要堅(jiān)持幾個(gè)理念：第一，與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)要求緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)具備產(chǎn)教融合特征的課程群。設(shè)計(jì)課程群需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深度融合和對接，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)操守和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。企業(yè)代表可以對課程群的建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行合理探討和制訂，將課程要求、課程群建設(shè)更加符合企業(yè)要求，根據(jù)市場需求動態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。高?？梢愿鶕?jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色，選定課程群的教學(xué)負(fù)責(zé)人，保障建設(shè)和改革課程群內(nèi)容。第二，建構(gòu)貫穿型課程群，堅(jiān)持項(xiàng)目為依托。高校要將課程群聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)虛擬和真實(shí)的項(xiàng)目案例，連接其它課程內(nèi)容，真正讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與市場和企業(yè)接軌，將項(xiàng)目案例貫穿到整體和系統(tǒng)化的課程群中，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)傳授模式，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和全面性;第三，延展和拓寬課程群的內(nèi)涵。現(xiàn)代媒介技術(shù)的快速迭代推動著新媒介的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在平時(shí)的教學(xué)中要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新設(shè)計(jì)實(shí)踐課程和教學(xué)手段，引入交叉型和新型技術(shù)。

（四）注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)

堅(jiān)持響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以“一三二一”為教學(xué)組織形式，在改革課程內(nèi)容時(shí)注重課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系的多重創(chuàng)新，形成了具有藝術(shù)特色的雙創(chuàng)教育。貫徹“個(gè)性育人、創(chuàng)業(yè)培育、全程培養(yǎng)”的雙創(chuàng)教育理念，打造藝術(shù)與傳統(tǒng)文化融合、藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)融合、藝術(shù)與外貿(mào)融合的教學(xué)特色。面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層分類的全程培養(yǎng)[4]。通過理論課程模塊化，實(shí)踐課程產(chǎn)品化，實(shí)訓(xùn)成果商品化，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)課程體系、完善實(shí)踐服務(wù)平臺，構(gòu)建涵蓋第一課堂、第二課堂、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目培育、團(tuán)隊(duì)孵化的全程式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[5]。積極參與學(xué)校項(xiàng)目，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要，不斷完善優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而為培育具備社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而奮斗，落實(shí)“講給學(xué)生聽，做給學(xué)生看，領(lǐng)著學(xué)生干，幫著學(xué)生賺”的教育理念。

四、結(jié)語

當(dāng)下時(shí)代的媒介技術(shù)正在飛速變革和迭代，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合的發(fā)展視域，緊密結(jié)合文化創(chuàng)意行業(yè)和其他創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，將課程體系改革為符合當(dāng)下時(shí)代要求模式，培育市場和企業(yè)亟需的創(chuàng)新、創(chuàng)意高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷明峰.淺論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人才培養(yǎng)[J].戲劇之家，2021（06）：168-169.

[2]肖淮，胡飛.新時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（08）：59-61.

[3]周大鵬.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：協(xié)同育人視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的探索[J].高教探索，2018，000（003）：105-108.

[4]聶司羽，趙麗麗，蘆鑫.產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探索研究[J].才智，2020，000（004）：180.

[5]蘇亞飛.基于應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合育人模式探索與實(shí)踐[J].數(shù)碼世界，2019（10）.