產教融合視野下高校藝術設計改革探索

谷曉

摘 要： 教育體系的日益完善和快速發(fā)展，當前積極推行產教融合的模式促進課程改革和創(chuàng)新，藝術設計改革在產教融合的視野下成為了關鍵性內容。高校藝術設計課程改革要在產教融合的視域下，堅持以應用型為導向、以多元化建設為抓手、以項目教學為依托的建設思路。建立產學研為一體的藝術改革體系，培養(yǎng)具備藝術設計專業(yè)素質、市場化意識、綜合素養(yǎng)高的藝術設計人才。

關 鍵 詞： 產教融合;高校藝術設計;課程改革

高校藝術設計課程與企業(yè)進行深度合作成為當前產教融合發(fā)展的重要模式。實行課程改革、教學創(chuàng)新的新手段和新方法是積極與其他行業(yè)進行產教融合，打破陳舊的的教學模式和課程體系，以項目驅動式教學推動學生掌握專業(yè)知識、發(fā)揮主體作用。

一、高校藝術設計在產教融合視野下改革的必要性

產教融合是指相關產業(yè)與教育進行深度融合發(fā)展，在高校內部形成集學術研究、人才培養(yǎng)、科學服務為一體應用型模式，是高校為提升培養(yǎng)人才的水平和質量的重要舉措之一[1]。藝術設計創(chuàng)新和改革不僅要課程內容的創(chuàng)新，也要調整原有的藝術設計課程結構，將原來處于重合或者分立狀態(tài)的課程調整為互相合作、統(tǒng)一協(xié)調的課程關系，讓藝術設計的課程設置更滿足企業(yè)與市場的需求。

藝術設計專業(yè)在產教融合背景下的有效措施之一就是產學研融合發(fā)展。隨著近年來我國服務業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展日益完善，為藝術設計專業(yè)的高校學生擴大了工作種類和實踐場所，同時也有利于高校培養(yǎng)一批掌握藝術設計專業(yè)知識和實踐創(chuàng)作的學生。校企合作深度融合的目標是產教融合發(fā)展，高校藝術設計專業(yè)需要融合創(chuàng)意設計、藝術素養(yǎng)與專業(yè)培育、產品制作及流通這三步以實現(xiàn)產教融合發(fā)展。藝術設計專業(yè)在這種模式中可以實現(xiàn)理論與實踐，可以對市場上競爭發(fā)展以及文化創(chuàng)意產業(yè)變革進行及時應對和調整。高校藝術設計專業(yè)需要結合市場變化、人才需求、企業(yè)要求等進行改革和創(chuàng)新。

二、高校藝術設計專業(yè)在產教融合視野下改革的目標

（一）以課程改革為導向

院校需要培養(yǎng)具備現(xiàn)代化技術以及可以轉化為現(xiàn)實生產力的復合型、應用性人才。在高校的藝術設計課程中，學校及教師只培養(yǎng)學生的實踐技能不符合社會及市場的需求，也不符合當前現(xiàn)代化教育提下的教育理念。

在藝術設計課程中，要堅持以課程改革為導向，在產教融合的視域下進行藝術設計課程改革及創(chuàng)新。在制定課程培養(yǎng)方案時，要設置合理、科學的課程培養(yǎng)方案保障學生所需的基本技能和理論知識。學校在設置相關課程時要合理根據職業(yè)能力的要求和標準進行，在改革藝術設計專業(yè)的課程內容、教學方法、評價方式時嚴格根據職業(yè)標準為依據。高校也可以通過融合職業(yè)資格證培訓與課程培養(yǎng)于一體，實現(xiàn)在課程教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。藝術設計專業(yè)學生在具備職業(yè)技能后可以良好適應市場需求。在課余時間，教師可以帶領學生到企業(yè)進行參觀和學習，學生親身參與到產品的設計和生產環(huán)節(jié)中，通過產品設計的實操訓練，鍛煉藝術設計專業(yè)的學生解決實際問題和適應市場化的能力。

（二）以項目為課程改革的依托

藝術設計專業(yè)在進行課程改革和創(chuàng)新時，要堅持依托真實的市場場景、依托具體的項目開展教學活動。教師在項目教學中要及時進行指導和幫助，在項目完成中教導學生綜合利用各種技能和知識，學校要結合企業(yè)要求，要以真實的項目任務為導向改革課程內容、設計教學模式，促進藝術設計專業(yè)學生在真實的項目場景中進行學習與鍛煉。

（三）多方合作推動產教融合

高校課程改革在產教融合的視域下，需要與市場經濟發(fā)展為導向，以產學研融合發(fā)展為抓手，對藝術設計課程進行全面的、系統(tǒng)的改革。改革高校藝術設計課程離不開學校、企業(yè)、政府、市場多方面的努力和參與，在改革和創(chuàng)新課程中實現(xiàn)共贏[2]。第一，在學校、企業(yè)、政府、市場的共同努力融合中，改革后的課程可以更好地培養(yǎng)出符合市場需求的藝術設計人才，為行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供有力的智力支持，同時也具備了創(chuàng)造良好的社會經濟效益的能力;第二，藝術設計課程改革和創(chuàng)新的目標可以由市場與企業(yè)對于人才的需求和標準進行提供，這也為課程改革和建設提供了根據;第三，高校藝術設計課程在進行產教融合時有利于實現(xiàn)合理、科學的資源配置，在教學和課程任務完成的同時開展市場設計服務功能;第四，學校在進行藝術設計專業(yè)課程改革時要以文化創(chuàng)意產業(yè)的前沿內容為依據，對課程內容和教學措施進行及時更新。因此，在藝術設計課程改革時實現(xiàn)產學研三者融合，建構一個科學、有效的教學循環(huán)體系。

三、高校藝術設計專業(yè)在產教融合視野下的改革措施

（一）堅持項目式教學模式

項目式教學可以推動理論教學與實踐教學的融合發(fā)展，實現(xiàn)學、教、做為一體，充分符合藝術設計專業(yè)學生在產教融合視野下培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)的要求，建構了以職業(yè)教育和行業(yè)實踐為框架的教學模式。

在設置藝術設計教學項目時，教師要根據學生實際的知識和能力進行建構，遵循由簡單到復雜、由淺顯到深入的教學過程。教師可以在學期的前半部分設置相對簡單的項目內容，在后半學期設置相對較難的項目內容。學校可以采用多元化的項目形式，例如仿真項目、模擬項目、真實項目等等，邀請企業(yè)充分參與到項目的設計和實操過程中[3]。項目式課程教學可以采用學生主動完成任務的方式，學生在工作場景中積極攻克難題和障礙，在教師、企業(yè)負責人和行業(yè)專家的共同指導下合理利用專業(yè)技能和知識，保質保量按時完成項目。

（二）建構培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的課程方案

在高校藝術設計專業(yè)的課程、專業(yè)核心課程和通識性課程都要以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為依據。在整合通識教育課程和專業(yè)教育課程的基礎上，增加意識啟蒙類、專業(yè)結合類、創(chuàng)業(yè)管理類、創(chuàng)業(yè)實踐類等四類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，科學構建了雙創(chuàng)教育課程體系。

注重藝術設計學生在實踐中要從基礎性和事務性崗位開啟，在實踐過程中刻苦鉆研，不斷提升自身的藝術設計專業(yè)素質。核心的專業(yè)課程要與設計行業(yè)接軌，邀請企業(yè)代表和行業(yè)專家參與到學校課程體系改革的過程中，建立具有產教融合視野、藝術設計特色的優(yōu)等技能培養(yǎng)課程，共同建構課程考核標準和實踐要求。在藝術設計專業(yè)學生的實訓階段，教師可以帶領學生到企業(yè)進行實訓，通過具體案例的設計培養(yǎng)綜合性的藝術設計實訓。

（三）建設產教融合的課程群

課程群指課程之間的交叉融合、緊密聯(lián)系，形成了層次豐富、互相配合的體系化課程集合。藝術設計專業(yè)的課程群建構需要堅持幾個理念：第一，與藝術設計行業(yè)的職業(yè)要求緊密聯(lián)系，設計具備產教融合特征的課程群。設計課程群需要與藝術設計行業(yè)和企業(yè)進行深度融合和對接，注重學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)操守和實踐技能的培養(yǎng)。企業(yè)代表可以對課程群的建設、課程內容設置以及實訓內容等進行合理探討和制訂，將課程要求、課程群建設更加符合企業(yè)要求，根據市場需求動態(tài)實時調整課程內容。高?？梢愿鶕囆g設計的專業(yè)特色，選定課程群的教學負責人，保障建設和改革課程群內容。第二，建構貫穿型課程群，堅持項目為依托。高校要將課程群聯(lián)合企業(yè)共同建設虛擬和真實的項目案例，連接其它課程內容，真正讓藝術設計專業(yè)的學生與市場和企業(yè)接軌，將項目案例貫穿到整體和系統(tǒng)化的課程群中，切實轉變傳統(tǒng)的教學傳授模式，提升藝術設計專業(yè)理論和實訓的系統(tǒng)性和全面性;第三，延展和拓寬課程群的內涵?，F(xiàn)代媒介技術的快速迭代推動著新媒介的不斷發(fā)展，藝術設計專業(yè)在平時的教學中要緊跟時代發(fā)展，不斷更新設計實踐課程和教學手段，引入交叉型和新型技術。

（四）注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)

堅持響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以“一三二一”為教學組織形式，在改革課程內容時注重課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐體系和創(chuàng)業(yè)項目孵化體系的多重創(chuàng)新，形成了具有藝術特色的雙創(chuàng)教育。貫徹“個性育人、創(chuàng)業(yè)培育、全程培養(yǎng)”的雙創(chuàng)教育理念，打造藝術與傳統(tǒng)文化融合、藝術與互聯(lián)網融合、藝術與外貿融合的教學特色。面向全體學生實現(xiàn)分層分類的全程培養(yǎng)[4]。通過理論課程模塊化，實踐課程產品化，實訓成果商品化，實現(xiàn)重構課程體系、完善實踐服務平臺，構建涵蓋第一課堂、第二課堂、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓、項目培育、團隊孵化的全程式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[5]。積極參與學校項目，圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需求、產業(yè)行業(yè)需要，不斷完善優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式，反思教學設計，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而為培育具備社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質應用型人才而奮斗，落實“講給學生聽，做給學生看，領著學生干，幫著學生賺”的教育理念。

四、結語

當下時代的媒介技術正在飛速變革和迭代，高校的藝術設計專業(yè)要堅持產教融合的發(fā)展視域，緊密結合文化創(chuàng)意行業(yè)和其他創(chuàng)意產業(yè)，將課程體系改革為符合當下時代要求模式，培育市場和企業(yè)亟需的創(chuàng)新、創(chuàng)意高素質藝術設計人才。

參考文獻：

[1]雷明峰.淺論高校藝術設計教育與人才培養(yǎng)[J].戲劇之家，2021（06）：168-169.

[2]肖淮，胡飛.新時代高校藝術設計課程教學的創(chuàng)新探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2020，36（08）：59-61.

[3]周大鵬.產業(yè)學院：協(xié)同育人視角下高職藝術設計專業(yè)產教融合的探索[J].高教探索，2018，000（003）：105-108.

[4]聶司羽，趙麗麗，蘆鑫.產教融合背景下藝術設計專業(yè)探索研究[J].才智，2020，000（004）：180.

[5]蘇亞飛.基于應用型藝術設計人才培養(yǎng)的產教融合育人模式探索與實踐[J].數碼世界，2019（10）.