片段作文訓(xùn)練，減緩寫作坡度

鄭學(xué)海

【摘要】作文教學(xué)多年來都是我國語文教學(xué)的“老大難”。片段作文可以減緩寫作坡度，降低寫作難度，大大地消除學(xué)生的作文恐懼癥。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例就作文教學(xué)提出自己的見解：隨文習(xí)作，讀寫深度融合;分類指導(dǎo)，授人以漁;說寫片段，拓寬作文途徑。

【關(guān)鍵詞】片段作文;隨文習(xí)作;分類指導(dǎo);說寫片段

作文教學(xué)多年來都是我國語文教學(xué)的“老大難”：學(xué)生嘆“作文難學(xué)”，老師嘆“作文難教”。在我二十多年的作文教學(xué)實踐中，片段作文可以減緩寫作坡度，大大地消除學(xué)生的作文恐懼癥。片段作文是就整篇作文相對而言的，指的是以語段形式出現(xiàn)的具有相對獨立性的非整篇作文。片段作文字數(shù)不多，花時少，學(xué)生沒有想象中的懼怕。片段好比是學(xué)生作文的一個個臺階，給他們在閱讀與寫作中架起了減緩坡度的階梯。在教學(xué)實踐中注意抓好契機，落實好片段作文訓(xùn)練，力求悄無聲息地提高學(xué)生的寫作水平。

一、隨文習(xí)作，讀寫深度融合

語文教科書中的文章都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，堪稱典范，值得學(xué)習(xí)借鑒。老師可以通過隨文習(xí)作練筆，讓學(xué)生從字、詞、句的品讀逐漸走向篇章的寫作中，促使學(xué)生習(xí)作能力的提升。課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何高效地讀書。第一，讓學(xué)生閱讀的時候拿起筆來圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做讀書記錄，寫好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”邊讀邊做讀書記錄，不但能深入細致地閱讀理解文章，還有助于語言積累與運用，提高閱讀與習(xí)作能力。此外 ，讀后制作思維導(dǎo)圖，也能有效地提高閱讀和寫作能力。第三，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、整理。讓學(xué)生把優(yōu)美的詞匯、語句、好的寫作方法、有獨特感受的語段等摘錄下來，并分門別類地進行整理。定期展示摘錄本，分享讀書成果。第四，超級“模仿秀”。當遇見優(yōu)美的語段時，老師可以鼓勵學(xué)生模仿其中的句式、寫作手法等進行仿寫，當然，如果能加進自己的獨特見解則更是妙筆生花了。

二、分類指導(dǎo)，授人以漁

在作文教學(xué)實踐中，我把片段作文分成人物描寫、環(huán)境描寫、場景描寫三大方面去進行具體指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.人物描寫

人物描寫具體從外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理活動描寫幾方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讓人物鮮活起來。以下是我對《人物神態(tài)描寫》的片段描寫的指導(dǎo)。

（1）游戲?qū)?/p>

請同學(xué)們根據(jù)描述猜一猜他們是誰，并說說通過人物的哪些方面特點來猜出來的

（2）揭示課題

這節(jié)課，我們重點來學(xué)習(xí)人物的神態(tài)描寫，了解神態(tài)描寫的含義、作用和方法。

（3）玩游戲，走近神態(tài)描寫

①看表情——猜心情。（用一個詞說出他們的心情）

②剛才的幾種表情，主要是通過人物的哪些部位表示出來的呢？（嘴、眼、眉毛、鼻子……）

③神態(tài)描寫——描寫人物臉部的細微的表情和變化（專指臉部表情）。

（4）賞析文段，體會神態(tài)描寫作用

（5）進入情境，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的妙招

（6）看圖說神態(tài)

看看大家熟悉的籃球明星——喬丹，注意觀察他的神態(tài)，結(jié)合剛才神態(tài)描寫“三招”，小組合作用一段話說一說對喬丹的神態(tài)描寫。

（7）大顯身手

①請你選擇其中的一位，以下面句子為開頭，把他的神態(tài)寫成一個片段。

當聽到老師提問他的時候，

一位害羞的學(xué)困生在上課時被老師叫起來回答問題，他很緊張。

一位成績優(yōu)秀而自信的同學(xué)上課時被老師叫起來回答問題，他很高興。

②展示評價

當聽到老師提問他的時候，他心驚肉跳，緊張兮兮地站了起來，雙眼無助地望了望四周，心里暗暗祈禱：快來幫幫我吧！他看起來像熱鍋上的螞蟻，眉毛擰成了疙瘩，兩只眼睛死死地盯著地面，手不停地攥著衣角。過了一會兒，他艱難地擠出幾個字：“我……我不會……” 只見他憋得滿臉通紅，額上滿是汗珠。

通過這樣具體細致的指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了神態(tài)描寫的具體方法，并能學(xué)以致用。

2.環(huán)境描寫

環(huán)境描寫方面主要從靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫、動靜結(jié)合等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讓景物說話。

3.場面描寫

場面描寫引導(dǎo)學(xué)生按以下方法進行訓(xùn)練，讓人身臨其境：（1）點面結(jié)合，以點為主;（2）遠近結(jié)合，以近為主;（3）動靜結(jié)合，以動為主?？梢月?lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際等進行具體的片段描寫，選擇生活中的一個鏡頭（（場面）具體寫下來。比如，學(xué)生第一次到“夢想小屋”用自己的積分兌換禮物后非常開心。我讓他們用一個片段把這個熱鬧非凡的場面記錄下來。

通過這樣接地氣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文就不用再造假了，更不會在寫作是面臨“巧婦難為無米之炊”的難題了。

三、說寫片段，拓寬作文途徑

現(xiàn)在很多學(xué)生都特能說，說起來可謂是口若懸河，眉飛色舞，可到了真正要寫作文的時候簡直就是沒鋸開的葫蘆——道（倒）不出來，抓耳撓腮了。教師可以從訓(xùn)練口語能力出發(fā)，說寫結(jié)合，降低寫作難度，改善學(xué)生的作文質(zhì)量。一是有目的地創(chuàng)設(shè)說話情境，以激發(fā)學(xué)生說話的欲望;二是注重生活體驗，說寫真情。生活中永遠有取之不盡的素材，教師如果能注重作文教學(xué)的生活化，重視學(xué)生的生活體驗，積極為學(xué)生提供體驗的機會，讓學(xué)生說出自己的所見、所聞、所感、所思，說出自己獨特的經(jīng)歷，寫出真實的情感。比如，讓學(xué)生用一個片段說說自己在新冠肺炎疫情期間在家上網(wǎng)課的情景：有的同學(xué)跟不上老師的節(jié)奏，手忙腳亂的（沒有黑板，不好做筆記）;有的同學(xué)偷偷玩游戲，提心吊膽的……通過這樣化難為易的說話訓(xùn)練，學(xué)生積累的素材就多了，更好地避免了千篇一律的問題了。

片段作文訓(xùn)練是個聚沙成塔的活動，只要認真落實好整個作文“長鏈”中每一個“焊接點”——片段的訓(xùn)練，那么學(xué)生的作文能力一定能得到有效的提高。