圖形圖像處理課程架構(gòu)研究

趙旭

摘 要：圖形圖像處理課程是非常重要的軟件類基礎(chǔ)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)來說具有重要意義。文章從分析課題背景入手，闡述了整體性學(xué)習(xí)法在圖形圖像處理課程中的具體運(yùn)用，給出課程設(shè)計(jì)與實(shí)施具體方法策略，以促進(jìn)圖形圖像處理課程教學(xué)質(zhì)量的提升，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升技能水平，重塑學(xué)習(xí)自信心，提高解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;課程架構(gòu);整體性學(xué)習(xí)法

一、課題背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的圖形圖像處理課程是動(dòng)漫專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課，這門課程以教授Photoshop軟件為主，一般安排在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。當(dāng)下常用的設(shè)計(jì)軟件大都屬于Adobe系列軟件，所以，學(xué)好本課程有利于學(xué)生更好地開展對(duì)AI（Adobe Illustrator）、AN（Adobe Animate）、AE（Adobe After Effects）等軟件的學(xué)習(xí)。但是從以往的調(diào)研結(jié)果來看，70%至80%的學(xué)生沒有接觸過Photoshop軟件，20%左右的學(xué)生對(duì)電腦的使用不夠熟練，極個(gè)別學(xué)生在大學(xué)之前沒有接觸過電腦，以至于對(duì)鍵盤的使用都非常生疏。同時(shí)，部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的情況。因此，如果沒有較好的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。圖形圖像處理課程非常重要，面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師想要在有限的時(shí)間之內(nèi)獲取較好的教學(xué)成果，必須要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而運(yùn)用整體性學(xué)習(xí)法可以逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

整體性學(xué)習(xí)法是斯科特·揚(yáng)在《如何高效學(xué)習(xí)》一書中提出的，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，是一種綜合性學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用大腦里豐富的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)吸收、整合信息，將一個(gè)知識(shí)與另一個(gè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完全理解與輕松駕馭。這不是單純的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是一種通過不同角度和途徑來完成的知識(shí)的構(gòu)建，將新舊知識(shí)相聯(lián)系，從而形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)圖形圖像處理課程來說，整體性學(xué)習(xí)法具有很好的實(shí)踐效果，可以有效幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生高效、快速地完成課程的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樹立信心，為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)好其他課打下基礎(chǔ)。

二、整體性學(xué)習(xí)法在圖形圖像處理課程中的

具體運(yùn)用

整體性學(xué)習(xí)法分六個(gè)步驟：第一是獲取，即獲得信息;第二是理解，即理解信息的具體意思;第三是拓展，即將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來;第四是糾錯(cuò)，即在實(shí)踐中不斷“反芻”，糾正自己在認(rèn)知上與技術(shù)上的錯(cuò)誤;第五是應(yīng)用，即將學(xué)到的知識(shí)不斷運(yùn)用到實(shí)踐中;第六是測試，即在測試中不斷檢驗(yàn)自己，目的在于及時(shí)找出并解決當(dāng)前存在的問題。筆者根據(jù)這六個(gè)步驟，將圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段。第一階段，認(rèn)識(shí)并了解軟件。這一階段對(duì)應(yīng)的是整體性學(xué)習(xí)法中的獲取和理解步驟，由教師講授、演示如何使用軟件。第二階段，開展大量練習(xí)。這一階段對(duì)應(yīng)的是整體性學(xué)習(xí)法中的理解和拓展步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同案例開展大量練習(xí)，從而促使學(xué)生熟練掌握知識(shí)。第三階段，自主思考現(xiàn)實(shí)已有案例。這一階段對(duì)應(yīng)的是整體性學(xué)習(xí)法中的拓展、糾錯(cuò)及應(yīng)用步驟。根據(jù)現(xiàn)實(shí)已有案例，在給出具體實(shí)施步驟之前，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考實(shí)現(xiàn)原作品最終效果的多種操作方法，并付諸實(shí)踐。第四階段，聯(lián)合不同學(xué)科創(chuàng)作作品。這一階段對(duì)應(yīng)的是整體性學(xué)習(xí)法中的應(yīng)用與測試步驟。由教師拓展講授編排、繪畫原理等設(shè)計(jì)理論知識(shí)，分析優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)原理，并安排學(xué)生根據(jù)設(shè)定的主題開展原創(chuàng)設(shè)計(jì)。四個(gè)階段層層遞進(jìn)，使學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從抽象到具象，開展圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上減少基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

圖形圖像處理課程貫穿學(xué)生大一的整個(gè)上半學(xué)期，該課程在前期比較注重教授學(xué)生如何使用軟件，中期則比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，后期注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。筆者結(jié)合圖形圖像處理課程的四個(gè)學(xué)習(xí)階段以及該課程在前、中、后期的不同側(cè)重點(diǎn)，最終將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排為72個(gè)課時(shí)。下面分別從前、中、后期三個(gè)階段來說明如何將認(rèn)知了解、大量練習(xí)、案例復(fù)刻、作品原創(chuàng)四個(gè)步驟貫穿整個(gè)課程。

（一）在前期壘實(shí)基礎(chǔ)

善用教學(xué)資料，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。筆者選用的是清華大學(xué)出版社和北京交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《Photoshop圖形圖像處理實(shí)用教程（第2版）》。這本教材既有步驟又有理論知識(shí)點(diǎn)，非常適合零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。一般情況下，筆者會(huì)根據(jù)書本中的案例進(jìn)行演示。比如在使用選區(qū)工具進(jìn)行圖像選取時(shí)，就先讓學(xué)生用魔棒工具將摳出來的蝴蝶元素放置在電視機(jī)廣告之中，通過比較容易出效果的小案例激起學(xué)生的成就感。然后再將其他較為難理解的摳圖工具依次展示給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)。最后再進(jìn)行理論梳理，講授各個(gè)工具的不同特性以及適合的圖像特點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握這部分知識(shí)后，教師再選取補(bǔ)充案例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)多路徑的學(xué)習(xí)方法，首先，應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材步驟執(zhí)行案例，這樣有參考、有依據(jù)，也可以讓學(xué)生快速看到學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也容易幫助學(xué)生掌握實(shí)踐步驟。其次，教師可以將操作步驟錄制下來分享給學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)書本內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)可以通過參考教師的視頻內(nèi)容理解知識(shí)，建立學(xué)習(xí)的前后統(tǒng)一性，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。再次，要求學(xué)生記錄筆記。學(xué)生可以在記錄筆記的過程中加深記憶，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，根據(jù)安德斯·艾利克森和羅伯特·普爾在《刻意練習(xí)：如何從新手到大師》一書中提出的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過先進(jìn)的練習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生積極突破自身的舒適區(qū)，加深記憶，并最終形成自身的持續(xù)監(jiān)督檢查機(jī)制，促使學(xué)生逐步加深學(xué)習(xí)深度。

（二）在中期打開思維

在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景設(shè)置大量的案例臨摹，挑選角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等多方面的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生練習(xí)。教師也可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的各個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例，將這些實(shí)戰(zhàn)案例的設(shè)計(jì)步驟演示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生從中學(xué)習(xí)不同的操作方式。然后，教師再分享一些同類型的沒有帶操作步驟的案例給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效果以及有幾種方式可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，促使學(xué)生在不斷嘗試的過程中不斷檢查自己的思維模型是否正確。

沿用刻意練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生開展小組討論，在小組討論中分享自己完成案例的思路。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法檢查自己的設(shè)計(jì)思路是否存在問題，并促使學(xué)生在交流中獲得解決問題的辦法，提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）在后期開展個(gè)人創(chuàng)作

經(jīng)過前期、中期兩個(gè)階段的打磨之后，學(xué)生的軟件使用水準(zhǔn)基本上會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，通過大量的案例積累，學(xué)生也在一定程度上提升了自己的設(shè)計(jì)審美。這時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生分享一些廣告、海報(bào)、角色等的設(shè)計(jì)技巧，為后期課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并準(zhǔn)備好相關(guān)設(shè)計(jì)主題讓學(xué)生自主創(chuàng)作。相對(duì)前、中期而言，這一階段的學(xué)習(xí)難度是比較大的。因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，其作品效果可能不如預(yù)期，但這也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)階段屬于課程教學(xué)的最后一個(gè)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合性指導(dǎo)，不能局限于軟件使用方面，同時(shí)也要分析學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。

四、結(jié)語

整體性學(xué)習(xí)法對(duì)圖形圖像處理課程的意義十分重大：一是有助于學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，幫助一部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，使這部分學(xué)生可以更熟練地掌握軟件的使用技巧，有利于為學(xué)生之后課程的學(xué)習(xí)打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ);二是有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)及自學(xué)能力，促使學(xué)生在遇到問題時(shí)主動(dòng)思考，運(yùn)用多種思維方式找到問題答案;三是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的其他課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)也可用類似的方法解決問題，一學(xué)多用。高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫助，教師應(yīng)積極探尋科學(xué)的方法和設(shè)計(jì)課程的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立其學(xué)習(xí)信心，促使其未來其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]揚(yáng).如何高效學(xué)習(xí)[M].程冕，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2]艾利克森，普爾.刻意練習(xí)：如何從新手到大師[M].王正林，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

作者單位：

廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)