關(guān)于在《圖形圖像處理》課程中應(yīng)用“顛倒課堂”的探討?yīng)お?/h1>
2017-03-31 16:18黃志鵬?オ?
師道·教研 2016年11期
黃志鵬?オ?
近年來，許多學(xué)校在對“顛倒課堂”（Flipped Classroom，又譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”）的教學(xué)模式進行摸索和探討，筆者也在中職學(xué)校的《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課程進行了實踐教學(xué)。本文從顛倒課堂在PHOTOSHOP（以下簡稱PS）教學(xué)中的應(yīng)用角度，闡述顛倒課堂的教學(xué)成效、教學(xué)過程和教學(xué)中遇到的問題等。
許多高等院校開始使用歐美流行的顛倒課堂教學(xué)模式，但顛倒教學(xué)在中職學(xué)校里應(yīng)用卻還并不普及。關(guān)于該教學(xué)模式的爭議從未間斷。進行了一年的實踐教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，在具備現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)條件的中職學(xué)校，顛倒課堂模式在PS教學(xué)中也是可以嘗試應(yīng)用的，原因如下：（1）具備PS知識的中專教師，微課應(yīng)用也較為熟練。（2）中職生的電腦實操能力較好。（3）學(xué)生學(xué)習壓力較低，方便教師對顛倒課堂教學(xué)進行探索和應(yīng)用。
一、在教學(xué)中應(yīng)用“顛倒課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢
（一）降低學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異
學(xué)生在自學(xué)階段，對于不理解的工具，可以多次觀看微課視頻學(xué)習，而在其實操后也能獲得更多的感性認識，大幅度降低了學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問題。課堂中使用漸進式項目教學(xué)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的動力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有足夠的時間去學(xué)習基本的東西，教學(xué)效果良好。
（二）把課堂還給學(xué)生
在以前的PS教學(xué)中，教師進行操作演示，學(xué)生依樣畫葫蘆，學(xué)生偶爾開小差，也很容易造成知識斷節(jié)，這是傳統(tǒng)PS教學(xué)的弊端之一。顛倒課堂在PS教學(xué)應(yīng)用時，教師提前做好微課視頻，課余讓學(xué)生自己學(xué)習，減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，也讓他們掌握了更多的自主權(quán)，學(xué)習興致更高。
（三）加強了家庭溝通
作為一個中職學(xué)校的教師，對于相當一部分家長不夠關(guān)心子女學(xué)習這個情況是相當頭疼的。應(yīng)用顛倒課堂教學(xué)后，學(xué)生在家里觀看微課視頻，簡單易懂的視頻演示引發(fā)了家長們的學(xué)習興趣，有個別家長甚至跟自己孩子學(xué)起了PS，這是讓筆者感到相當意外的收獲。
二、“顛倒課堂”的教學(xué)過程
以PS課程中所有環(huán)節(jié)都要使用電腦為前提，筆者從課前準備、課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)闡述顛倒課堂應(yīng)用的過程。
（一）課前準備
教師明確教學(xué)任務(wù)后，制作微課。布置實操內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)，所有素材共享在微信和Q群中，方便學(xué)生取用。學(xué)生先觀看微課學(xué)習，為解決教師布置的任務(wù)進行實操。學(xué)生觀看視頻的進度由自己掌握，碰到疑問可以通過群聊跟同學(xué)討論，也可以使用網(wǎng)絡(luò)電話和視頻等方式向教師求教，最后把制作好的PS效果圖以及在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的疑問一并提交給教師。教師課前檢查學(xué)生上傳的作業(yè)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的疑難點。
（二）課堂教學(xué)
分組教學(xué)，首先各位學(xué)生展示自己的PS作品，由組員進行評價，并把學(xué)習中的產(chǎn)生的疑問提出來與組員共同討論解決方法。小組成員在經(jīng)過相互釋疑討論后，教師為大家解決共同的難題。師生互動更高效，其后教師再布置難度更高的任務(wù)，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，盡量在課堂上完成以鞏固教學(xué)效果。
三、常見問題和解決方案
盡管做好了打一場硬仗的心理準備，但在探索的過程中，筆者還是碰到了一些始料未及的問題，也努力的去探尋解決這些問題的方法。
（一）教師要做好項目任務(wù)設(shè)計
PS顛倒課堂的自學(xué)階段，只靠微課視頻學(xué)生是無法順利完成。教師要按教學(xué)目標設(shè)置具有吸引力的任務(wù)，并提供學(xué)生學(xué)習所需的資源（微課、素材圖、效果圖等），引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并達成學(xué)習目標。在講解“濾鏡”章節(jié)時，筆者設(shè)計了“本色藝術(shù)照大制作”的項目教學(xué)。針對年輕人喜歡用手機自拍的特點，只提供一些成品圖片供學(xué)生賞析。要求學(xué)生使用手機自拍，并在網(wǎng)上自行尋找背景素材。通過微課學(xué)習后，P出一張完全屬于自己的藝術(shù)照，最后再曬到朋友圈才算完成任務(wù)。這個項目有很強的實用性，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。讓學(xué)生結(jié)合自身實際，設(shè)計出獨具個性的藝術(shù)照，既使學(xué)生掌握了PS大量的濾鏡和摳圖工具的綜合應(yīng)用，提高了對色彩模式的認識，還提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的整合能力。
（二）學(xué)生學(xué)習時碰到問題如何及時處理
學(xué)生主要是利用周末在家完成相應(yīng)任務(wù)，當他們碰到問題教師如何有效解答呢？
（1）微課除了包含本項目的教學(xué)內(nèi)容外，還要充分考慮學(xué)生常犯的錯誤，包括一些認識的誤區(qū)，以便學(xué)生碰到問題后，可以通過觀看微課視頻等方式，初步解決大部分的問題。
（2）建立班級微信群和Q群。學(xué)生將問題發(fā)到群中，大家共同探討，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。老師也可實用QQ的遠程協(xié)助功能手把手地進行指導(dǎo)。
（三）為不具備PS學(xué)習條件的學(xué)生提供便利
PS顛倒課堂課前自學(xué)需要使用電腦，而且教師布置的任務(wù)也必須要使用電腦才能完成。本校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，離家較遠，大部分住宿生是周末才回家。筆者一般提前一周就制作好微課，布置好任務(wù)后把相關(guān)學(xué)習資源上傳到Q群。學(xué)生可以利用周末在家自學(xué)并完成相應(yīng)任務(wù)。一部分離家較遠的學(xué)生，他們周末花了半天的泡在網(wǎng)吧里，不為打游戲，不為聊天，只為了完成學(xué)習任務(wù)，這讓筆者相當感動。
四、未解決的問題
筆者嘗試在PS教學(xué)中應(yīng)用顛倒課堂教學(xué)后，取得了不錯的教學(xué)效果，但也碰到了一些問題至今沒解決：
1.顛倒課堂全面展開后，部分家長表示不理解，家庭的配合力度有所欠缺，對孩子上網(wǎng)自學(xué)表示擔憂，甚至有個別家長有抵觸情緒，認為教師有偷懶的嫌疑，拒絕在家中的電腦安裝PS軟件；部分學(xué)生的學(xué)習主動性不夠強，課前任務(wù)不能高效完成，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠穩(wěn)定。
2.顛倒課堂的學(xué)習過程中，為了解決教師設(shè)置的漸進式任務(wù)，學(xué)生渴望問題得到教師的及時解答。教師若不能在第一時間為他們答疑，學(xué)生的積極性就會大打折扣。一個班幾十個學(xué)生，單靠一個教師指導(dǎo)學(xué)生實在是分身乏術(shù)。
3.教師工作量大幅度增加。教師課前要進行教學(xué)設(shè)計和任務(wù)設(shè)計，同時還要收集準備大量的PS教學(xué)資源。有關(guān)PS的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松搜索到，但適用于中職生的水平和顛倒課堂教學(xué)的卻不多，相當一部分要依靠教師制作。PS的顛倒課堂前期準備工作量巨大，耗費了教師大量的精力，筆者常常會有力不從心的感覺。
五、結(jié)語
表面上看，在PS教學(xué)中應(yīng)用顛倒課堂是一種新奇而有效的教學(xué)方法。教師不再是課堂的主體，課堂從教室擴大到學(xué)生家中，學(xué)生在課堂上參與各種有意思的教學(xué)活動，而這些教學(xué)活動的前提是學(xué)生必須提前在家中掌握PS的基本使用方法。
其實，顛倒翻轉(zhuǎn)課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。培養(yǎng)的是人，而不是考試機器；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，主動去了解學(xué)習新的知識，比起學(xué)習知識本身更加重要；培養(yǎng)學(xué)生深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓(xùn)練；教師不應(yīng)該是居高臨下的圣者，而是像朋友一樣陪伴學(xué)生，共同成長。
責任編輯何麗華
猜你喜歡
老師，別走……教育信息化論壇(2020年10期)2020-11-07 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用活力(2019年17期)2019-11-26 換位思考，教育更精彩廣東教學(xué)報·教育綜合(2019年4期)2019-09-10 老師，你為什么不表揚我中國學(xué)校體育(2019年11期)2019-02-17 如何讓中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)好photoshop軟件考試周刊(2016年79期)2016-10-13 與“微課”的首次親密接觸中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(2015年9期)2015-01-01
黃志鵬?オ?
近年來，許多學(xué)校在對“顛倒課堂”（Flipped Classroom，又譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”）的教學(xué)模式進行摸索和探討，筆者也在中職學(xué)校的《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課程進行了實踐教學(xué)。本文從顛倒課堂在PHOTOSHOP（以下簡稱PS）教學(xué)中的應(yīng)用角度，闡述顛倒課堂的教學(xué)成效、教學(xué)過程和教學(xué)中遇到的問題等。
許多高等院校開始使用歐美流行的顛倒課堂教學(xué)模式，但顛倒教學(xué)在中職學(xué)校里應(yīng)用卻還并不普及。關(guān)于該教學(xué)模式的爭議從未間斷。進行了一年的實踐教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，在具備現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)條件的中職學(xué)校，顛倒課堂模式在PS教學(xué)中也是可以嘗試應(yīng)用的，原因如下：（1）具備PS知識的中專教師，微課應(yīng)用也較為熟練。（2）中職生的電腦實操能力較好。（3）學(xué)生學(xué)習壓力較低，方便教師對顛倒課堂教學(xué)進行探索和應(yīng)用。
一、在教學(xué)中應(yīng)用“顛倒課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢
（一）降低學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異
學(xué)生在自學(xué)階段，對于不理解的工具，可以多次觀看微課視頻學(xué)習，而在其實操后也能獲得更多的感性認識，大幅度降低了學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問題。課堂中使用漸進式項目教學(xué)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的動力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有足夠的時間去學(xué)習基本的東西，教學(xué)效果良好。
（二）把課堂還給學(xué)生
在以前的PS教學(xué)中，教師進行操作演示，學(xué)生依樣畫葫蘆，學(xué)生偶爾開小差，也很容易造成知識斷節(jié)，這是傳統(tǒng)PS教學(xué)的弊端之一。顛倒課堂在PS教學(xué)應(yīng)用時，教師提前做好微課視頻，課余讓學(xué)生自己學(xué)習，減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，也讓他們掌握了更多的自主權(quán)，學(xué)習興致更高。
（三）加強了家庭溝通
作為一個中職學(xué)校的教師，對于相當一部分家長不夠關(guān)心子女學(xué)習這個情況是相當頭疼的。應(yīng)用顛倒課堂教學(xué)后，學(xué)生在家里觀看微課視頻，簡單易懂的視頻演示引發(fā)了家長們的學(xué)習興趣，有個別家長甚至跟自己孩子學(xué)起了PS，這是讓筆者感到相當意外的收獲。
二、“顛倒課堂”的教學(xué)過程
以PS課程中所有環(huán)節(jié)都要使用電腦為前提，筆者從課前準備、課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)闡述顛倒課堂應(yīng)用的過程。
（一）課前準備
教師明確教學(xué)任務(wù)后，制作微課。布置實操內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)，所有素材共享在微信和Q群中，方便學(xué)生取用。學(xué)生先觀看微課學(xué)習，為解決教師布置的任務(wù)進行實操。學(xué)生觀看視頻的進度由自己掌握，碰到疑問可以通過群聊跟同學(xué)討論，也可以使用網(wǎng)絡(luò)電話和視頻等方式向教師求教，最后把制作好的PS效果圖以及在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的疑問一并提交給教師。教師課前檢查學(xué)生上傳的作業(yè)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的疑難點。
（二）課堂教學(xué)
分組教學(xué)，首先各位學(xué)生展示自己的PS作品，由組員進行評價，并把學(xué)習中的產(chǎn)生的疑問提出來與組員共同討論解決方法。小組成員在經(jīng)過相互釋疑討論后，教師為大家解決共同的難題。師生互動更高效，其后教師再布置難度更高的任務(wù)，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，盡量在課堂上完成以鞏固教學(xué)效果。
三、常見問題和解決方案
盡管做好了打一場硬仗的心理準備，但在探索的過程中，筆者還是碰到了一些始料未及的問題，也努力的去探尋解決這些問題的方法。
（一）教師要做好項目任務(wù)設(shè)計
PS顛倒課堂的自學(xué)階段，只靠微課視頻學(xué)生是無法順利完成。教師要按教學(xué)目標設(shè)置具有吸引力的任務(wù)，并提供學(xué)生學(xué)習所需的資源（微課、素材圖、效果圖等），引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并達成學(xué)習目標。在講解“濾鏡”章節(jié)時，筆者設(shè)計了“本色藝術(shù)照大制作”的項目教學(xué)。針對年輕人喜歡用手機自拍的特點，只提供一些成品圖片供學(xué)生賞析。要求學(xué)生使用手機自拍，并在網(wǎng)上自行尋找背景素材。通過微課學(xué)習后，P出一張完全屬于自己的藝術(shù)照，最后再曬到朋友圈才算完成任務(wù)。這個項目有很強的實用性，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。讓學(xué)生結(jié)合自身實際，設(shè)計出獨具個性的藝術(shù)照，既使學(xué)生掌握了PS大量的濾鏡和摳圖工具的綜合應(yīng)用，提高了對色彩模式的認識，還提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的整合能力。
（二）學(xué)生學(xué)習時碰到問題如何及時處理
學(xué)生主要是利用周末在家完成相應(yīng)任務(wù)，當他們碰到問題教師如何有效解答呢？
（1）微課除了包含本項目的教學(xué)內(nèi)容外，還要充分考慮學(xué)生常犯的錯誤，包括一些認識的誤區(qū)，以便學(xué)生碰到問題后，可以通過觀看微課視頻等方式，初步解決大部分的問題。
（2）建立班級微信群和Q群。學(xué)生將問題發(fā)到群中，大家共同探討，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。老師也可實用QQ的遠程協(xié)助功能手把手地進行指導(dǎo)。
（三）為不具備PS學(xué)習條件的學(xué)生提供便利
PS顛倒課堂課前自學(xué)需要使用電腦，而且教師布置的任務(wù)也必須要使用電腦才能完成。本校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，離家較遠，大部分住宿生是周末才回家。筆者一般提前一周就制作好微課，布置好任務(wù)后把相關(guān)學(xué)習資源上傳到Q群。學(xué)生可以利用周末在家自學(xué)并完成相應(yīng)任務(wù)。一部分離家較遠的學(xué)生，他們周末花了半天的泡在網(wǎng)吧里，不為打游戲，不為聊天，只為了完成學(xué)習任務(wù)，這讓筆者相當感動。
四、未解決的問題
筆者嘗試在PS教學(xué)中應(yīng)用顛倒課堂教學(xué)后，取得了不錯的教學(xué)效果，但也碰到了一些問題至今沒解決：
1.顛倒課堂全面展開后，部分家長表示不理解，家庭的配合力度有所欠缺，對孩子上網(wǎng)自學(xué)表示擔憂，甚至有個別家長有抵觸情緒，認為教師有偷懶的嫌疑，拒絕在家中的電腦安裝PS軟件；部分學(xué)生的學(xué)習主動性不夠強，課前任務(wù)不能高效完成，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠穩(wěn)定。
2.顛倒課堂的學(xué)習過程中，為了解決教師設(shè)置的漸進式任務(wù)，學(xué)生渴望問題得到教師的及時解答。教師若不能在第一時間為他們答疑，學(xué)生的積極性就會大打折扣。一個班幾十個學(xué)生，單靠一個教師指導(dǎo)學(xué)生實在是分身乏術(shù)。
3.教師工作量大幅度增加。教師課前要進行教學(xué)設(shè)計和任務(wù)設(shè)計，同時還要收集準備大量的PS教學(xué)資源。有關(guān)PS的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松搜索到，但適用于中職生的水平和顛倒課堂教學(xué)的卻不多，相當一部分要依靠教師制作。PS的顛倒課堂前期準備工作量巨大，耗費了教師大量的精力，筆者常常會有力不從心的感覺。
五、結(jié)語
表面上看，在PS教學(xué)中應(yīng)用顛倒課堂是一種新奇而有效的教學(xué)方法。教師不再是課堂的主體，課堂從教室擴大到學(xué)生家中，學(xué)生在課堂上參與各種有意思的教學(xué)活動，而這些教學(xué)活動的前提是學(xué)生必須提前在家中掌握PS的基本使用方法。
其實，顛倒翻轉(zhuǎn)課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。培養(yǎng)的是人，而不是考試機器；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，主動去了解學(xué)習新的知識，比起學(xué)習知識本身更加重要；培養(yǎng)學(xué)生深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓(xùn)練；教師不應(yīng)該是居高臨下的圣者，而是像朋友一樣陪伴學(xué)生，共同成長。
責任編輯何麗華
猜你喜歡
教育信息化論壇(2020年10期)2020-11-07
活力(2019年17期)2019-11-26
廣東教學(xué)報·教育綜合(2019年4期)2019-09-10
中國學(xué)校體育(2019年11期)2019-02-17
考試周刊(2016年79期)2016-10-13
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(2015年9期)2015-01-01
