寓教于樂(lè)，寓教于趣

在語(yǔ)文課堂當(dāng)中應(yīng)用趣味教學(xué)策略直接有效且能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了進(jìn)一步地迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展，在基礎(chǔ)階段針對(duì)趣味教學(xué)的內(nèi)容，教師必須引起充分的重視，要確保寓教于樂(lè)、寓教于趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠提升自己的語(yǔ)言水平。語(yǔ)文素養(yǎng)是需要慢慢積累的，學(xué)生對(duì)外界事物一直都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是能夠集中注意力的時(shí)間卻較短，所以在課堂上教師要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師就需要從這一性格特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)綜合判斷，而不是僅僅采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式來(lái)壓制學(xué)生的天性。

一、課程導(dǎo)入激發(fā)興趣

學(xué)生是很容易對(duì)各種各樣新鮮的事物產(chǎn)生興趣的，但同樣也難以保持恒久的關(guān)注度，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師需要充分考慮到這一要素，運(yùn)用新穎的授課方式和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)做到課程導(dǎo)入。只有打造出精彩有趣的語(yǔ)文課堂，才可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容保持持久的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)。盡可能融合多樣化的課程導(dǎo)入模式，讓學(xué)生能夠?qū)處熕宫F(xiàn)的語(yǔ)文世界有更為綜合的認(rèn)知，應(yīng)用故事、游戲、談話以及預(yù)留懸念等方式，來(lái)使得課程導(dǎo)入內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的興趣促進(jìn)作用持續(xù)發(fā)揮。

例如，在針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文《白鷺》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，文章的第一句當(dāng)中就寫(xiě)到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，教師可以引入一些有關(guān)白鷺的詩(shī)句，王維在《積雨輞川莊作》當(dāng)中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏目囀黃鸝”就體現(xiàn)了白鷺與田園之間的和諧關(guān)系。在這一詩(shī)句出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的興趣，教師就可以播放一些白鷺在田間地頭、小河小溪當(dāng)中捕食的場(chǎng)景，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)拍攝也好，還是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展示，都可以作為課程導(dǎo)入的一種方式，在展示的過(guò)程中，教師可以朗誦文中的對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，來(lái)讓學(xué)生感受到文字的魅力，很明顯，“漠漠水田飛白鷺”所對(duì)應(yīng)的應(yīng)當(dāng)是下文：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了衣服嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

說(shuō)到白鷺的外表和形態(tài)特征，古人也曾用詩(shī)作來(lái)進(jìn)行描繪，“亭亭常獨(dú)立，川上時(shí)延頸。秋水寒白毛，夕陽(yáng)吊孤影。幽姿閑自媚，逸翮思一騁。如有長(zhǎng)風(fēng)吹，青云在俄頃”。這篇詩(shī)作當(dāng)中，雖然沒(méi)有任何直接將白鷺二字體現(xiàn)于其中，但是卻句句都在寫(xiě)白鷺，也從另一個(gè)側(cè)面印證了文中對(duì)于白鷺的描述，教師可以在課堂上向?qū)W生來(lái)進(jìn)行細(xì)化展現(xiàn)，“每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然”。這句話的描寫(xiě)就與詩(shī)作當(dāng)中所展現(xiàn)的景象十分相似。

為了能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要在授課過(guò)程中，以白鷺為主題來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，使得學(xué)生能夠?qū)Π樣懈鼮榱Ⅲw的認(rèn)知。“白鷺”和“詩(shī)”之間的關(guān)系，是需要在課程導(dǎo)入的過(guò)程中就需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的，白鷺的美正是在于其和諧的色彩元素以及恰到好處的身段，要引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察周遭的事物，在郊外踏青的時(shí)候可以四下留意白鷺的身影，通過(guò)和學(xué)生之間的談話來(lái)了解學(xué)生對(duì)于白鷺的印象，引導(dǎo)學(xué)生作出更為細(xì)致的描寫(xiě)，將白鷺的實(shí)體與詩(shī)作、文章來(lái)進(jìn)行巧妙的比對(duì)，相信學(xué)生也能夠逐漸理解生活與語(yǔ)文之間的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)并懂得如何將生活當(dāng)中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字描述，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、設(shè)定情境引人入勝

一開(kāi)始去激發(fā)學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)事物或者描述的興趣，相對(duì)于讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的自主性來(lái)說(shuō)，是要更加容易一些的，但是由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生沉淀自己的思維與內(nèi)心，所以在這一過(guò)程中學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易喪失興趣，而目前又因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，對(duì)于文本的閱讀很難實(shí)現(xiàn)全身心的成績(jī)，更難以理解有關(guān)文字方面的情緒。所以如果教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣和保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要適當(dāng)設(shè)定情境來(lái)達(dá)到目的。

例如，在學(xué)習(xí)課文《落花生》的時(shí)候，作者和家人像日常一樣閑聊，因?yàn)榛ㄉ斋@了，就談?wù)撈鹆嘶ㄉ?，為了能夠讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生來(lái)分別扮演父親、母親、姐姐、哥哥以及我的角色，在談?wù)摶ㄉ奶攸c(diǎn)時(shí)也可以由學(xué)生提出新的內(nèi)容，從“花生的好處”來(lái)展開(kāi)討論，同時(shí)引申到“個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生來(lái)思考，花生的“有用”如何與人的“有用”實(shí)現(xiàn)具體的聯(lián)系，作為一個(gè)人在集體與社會(huì)當(dāng)中可以發(fā)揮出怎樣的作用。

從一個(gè)稀松平常的情景入手，讓學(xué)生能夠更好對(duì)日常生活展開(kāi)思考。尤其從目前的社會(huì)風(fēng)氣出發(fā)，當(dāng)記者采訪到孩子時(shí)，很多孩子對(duì)于自己的夢(mèng)想，脫口而出就是：“我想要成為一名網(wǎng)紅?！辈坏貌怀姓J(rèn)的是，當(dāng)前盛行的網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)確實(shí)為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了一定的發(fā)展幫助，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣同質(zhì)化的夢(mèng)想背后，是否也需要增加一些教育意義的內(nèi)容，就是需要由教師來(lái)進(jìn)行引申思考的了。

《落花生》全文的中心句是：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”孩子所需要的是健康、積極、向上且正確的價(jià)值觀。而教師在其中起到的引導(dǎo)作用則是至關(guān)重要的。所以如何將課文情境與現(xiàn)實(shí)要素實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)φn文當(dāng)中的內(nèi)容有更為深入的理解，則十分考驗(yàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行努力發(fā)展，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣之火不會(huì)輕易的熄滅。

三、應(yīng)用現(xiàn)代手段創(chuàng)新教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓課堂有了更多的可能性，在多媒體的輔助下，教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的途徑也變得更加的多樣化。為了能夠進(jìn)一步豐富課堂的整體內(nèi)容，就需要通過(guò)多媒體的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生心、眼、耳、手都能夠在課堂實(shí)踐過(guò)程中獲得調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于原本抽象復(fù)雜的知識(shí)有更加具有層次性的理解。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，光是課本上的靜態(tài)圖片，很難讓學(xué)生感受到珍珠鳥(niǎo)的靈動(dòng)氣質(zhì)。

看文中的描寫(xiě)：“它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后備還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

教師可以向?qū)W生演示珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)flash，也可以搜集紀(jì)錄片的片段來(lái)讓學(xué)生更為直觀的了解珍珠鳥(niǎo)的形態(tài)與樣貌。“白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去?！边@樣的珍珠鳥(niǎo)，是不是和每天上學(xué)放學(xué)回家的孩子們有些許相似，珍珠鳥(niǎo)就如同孩童一般可愛(ài)，所以在介紹它的時(shí)候，教師也要運(yùn)用孩子的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的形象與特征浮想聯(lián)翩，能夠讓學(xué)生跟隨著教師的腳步展開(kāi)想象。

而多媒體的輔助，則可以讓教師的語(yǔ)言不再只是輔助發(fā)揮學(xué)生想象力的空間，在其配合下，能夠?qū)崿F(xiàn)讓教師與學(xué)生一起共同游歷體驗(yàn)文章中所生成的情感，是非常值得去深入研究的一項(xiàng)教學(xué)手段，在未來(lái)的教育發(fā)展道路上，教師一定要對(duì)此引起充分的重視，讓現(xiàn)代手段能夠走入學(xué)生的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的注意點(diǎn)是比較分散的，彼此之間對(duì)不同的事物都有著不同程度的關(guān)注度，時(shí)而會(huì)產(chǎn)生一定的表現(xiàn)欲望，所以教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的空間，讓學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到趣味性，積極主動(dòng)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要充分應(yīng)用自己的熱情與耐心，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文知識(shí)的天地。從而實(shí)現(xiàn)在不斷的探究與啟發(fā)當(dāng)中獲得進(jìn)步，在語(yǔ)文水平上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在實(shí)踐過(guò)程中積極拓展教學(xué)手段，通過(guò)師生之間的共同努力，來(lái)提升語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境質(zhì)量水平，將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，立足于學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，真正地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供助力。

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張旭東，甘肅省玉門市第三小學(xué)高級(jí)教師。