初中古詩詞鑒賞的備考與應(yīng)試

詩詞歌賦作為我國數(shù)千年歷史積淀下所衍生的文化產(chǎn)物，數(shù)目之多不勝枚舉，題材類型豐富多樣，情感思想各不相同，讓當(dāng)今時代的人們鑒賞之、品味之、傾倒之。因而，強化初中古詩詞教學(xué)，是進(jìn)一步發(fā)揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要方式，符合語文新課標(biāo)改革要求，而增加詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞，促進(jìn)其學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華文化的有效途徑。下面，筆者將從“順應(yīng)初中語文教學(xué)改革要求，強化學(xué)生詩詞鑒賞興趣及能力”“自課本及試題出發(fā)，探索提升學(xué)生詩詞鑒賞水平及解題能力的策略”“做好初高中詩詞銜接教學(xué)，綜合提升學(xué)生的詩詞鑒賞素養(yǎng)”三方面入手，對初中古詩詞鑒賞的應(yīng)試教學(xué)進(jìn)行策略探究。

詩詞鑒賞題在深圳市適應(yīng)性考試中以單選題的方式出現(xiàn)了，這在初中語文界引起了一絲絲的恐慌，這個我們教師自認(rèn)為中考不會涉及的試題類型出現(xiàn)了。這一出現(xiàn)給我們的初中語文古詩詞教學(xué)提了個醒。2分的分值不容小覷。讓初中學(xué)生對古詩詞鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生打下堅實的文學(xué)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的提高，幫助學(xué)生日后參加相關(guān)考試解析詩詞鑒賞題做好準(zhǔn)備。

一、順應(yīng)教改要求，強化學(xué)生詩詞鑒賞興趣及能力

詩詞鑒賞，無論是在語文教學(xué)層面，深圳中考應(yīng)試層面，還是學(xué)生能力素養(yǎng)提升層面，均占據(jù)著重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生對于古詩詞進(jìn)行解析和介紹，能夠提升學(xué)生在詩詞含義、作者思想、詩詞技巧、解題思路等多方面能力。但是，目前，很多初中語文教師在古詩詞鑒賞層面的教學(xué)方面存在很多問題。

首先，一些學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠高。對初中生而言，古詩詞所隔的年代久遠(yuǎn)，且意義深遠(yuǎn)，類型豐富、語句凝練，言簡意賅，對之并非第一時間便能讀懂和理解，更遑論有效進(jìn)行詩詞鑒賞學(xué)習(xí)活動。因此對一首古詩詞進(jìn)行理解和鑒賞，便會耗費學(xué)生巨大的時間和精力。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)及鑒賞積極性不高的一種因素。另外，學(xué)習(xí)難度增加，對于學(xué)生詩詞鑒賞能力及水平的要求，也在不斷提升。部分學(xué)生存在小升初期間，詩詞鑒賞能力斷層或儲備知識不夠的情況。對于初中生而言，雖然在小學(xué)時期便對古詩詞鑒賞類題型有所接觸，但其深度及廣度卻不及初中的詩詞鑒賞題。因而，倘若在小學(xué)時學(xué)生于詩詞鑒賞及知識理解層面不具備良好的知識素養(yǎng)，那么便會直接影響初中時期學(xué)生在詩詞鑒賞方面的答題和學(xué)習(xí)情況。

而當(dāng)今時代，學(xué)習(xí)古詩詞并對之鑒賞是了解古人思想和傳統(tǒng)中華文化的有效舉措。近年來伴隨著初中語文教學(xué)改革和具體要求的變化，詩詞鑒賞在近兩年越來越受到初中語文教師的重視，其考試分值比例也在不斷提升，從本次深圳市適應(yīng)性考試中就能明顯看出來，這個區(qū)域已經(jīng)開始“被開發(fā)”。這就需要初中語文教師加強對學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的詩詞水平和文學(xué)素養(yǎng)。這不僅能夠提升學(xué)生對于詩詞鑒賞及學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生在今后的中考里獲取優(yōu)良的成績，更可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)詩詞鑒賞水平的多方面提升。

二、提升學(xué)生詩詞鑒賞水平，做好解題能力培養(yǎng)

在整個初中語文教學(xué)過程中，課本可以作為古詩詞解析和鑒賞的源頭及根本，能夠被收錄于統(tǒng)編本初中語文教材中的古詩詞皆為詩詞寶庫中的精品佳作，極具代表性、文學(xué)研究性、教學(xué)延展性，有助于多方面促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞水平的進(jìn)步。因而初中語文教師在實際教學(xué)過程中，可以以課本為根據(jù)同相關(guān)課后習(xí)題或衍生性試題出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，提升學(xué)生的詩詞鑒賞解題水平和整體理解及鑒賞能力。在具體開展策略方面，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

首先，可以借助多媒體為學(xué)生營造多樣化的詩詞鑒賞情景。詩詞的類型、主題、情感具有豐富多彩且形式各樣的特征。詩詞中所描繪的場景，有的取自于詩人眼前所展現(xiàn)的生活實景，如“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”;有的來自于腦海中所構(gòu)想及暢想的畫面，如“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”;有的則是虛實結(jié)合在實景中幻化的虛境，如“山舞銀蛇，原馳蠟象”的實與“須晴日，看紅裝素裹”的虛相結(jié)合。總之，無論是由實景還是幻鏡所構(gòu)建的如詩如畫的情境，均能帶給觀者身臨其境、如醉似夢的感受。教師應(yīng)當(dāng)把握這一特征，借助豐富的朗讀形式、飽滿的閱讀情感，以及多媒體信息技術(shù)的支持，為學(xué)生構(gòu)建和還原相應(yīng)的詩詞情景，深化學(xué)生對于詩詞的理解和鑒賞能力。比如，在為學(xué)生講解《酬樂天揚州初逢席上見贈》的詩詞內(nèi)容時，筆者便結(jié)合詩詞中所描繪的場景為學(xué)生播放了笛聲以及乘舟遠(yuǎn)行、杯酒相談的畫面，在詩詞情景還原過程中引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)涵。在接下來的語文詩詞教學(xué)中，我準(zhǔn)備嘗試“詩配畫”的學(xué)習(xí)方式，運用聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)方式，通過繪畫加深對詩歌的理解，學(xué)完初中三年每個人都可以出一本屬于自己的“詩歌畫集”。

其次，教師可以在詩詞鑒賞及解題過程中，以啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題進(jìn)行自主思考和探索。期間可以配合小組合作探究及項目式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在詩詞鑒賞的過程中，集思廣益、積極交流、深入思考、踴躍發(fā)言，多方面促進(jìn)學(xué)生的詩詞鑒賞審美能力、語文思維探究水平、合作交流意識。例如，在學(xué)習(xí)李白的詩詞，《行路難（其一）》時，筆者便詢問了學(xué)生如下問題：行路難的具體表現(xiàn)是什么;李白為何認(rèn)為行路難;行路難的地點指向是哪兒;面對行路難的困境李白所選擇的舉措和直觀思想是什么……然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探究和鑒賞。

三、重視學(xué)生詩詞鑒賞素養(yǎng)，強化學(xué)生應(yīng)試能力

古詩詞學(xué)習(xí)及鑒賞類題型，對于初高中學(xué)生而言均至關(guān)重要。高中時期所學(xué)的詩詞及鑒賞內(nèi)容，其深度及難度要高于初中時期的詩詞鑒賞知識。另外初高中的詩詞鑒賞并非毫無聯(lián)系，大多數(shù)具有緊密的關(guān)聯(lián)性和銜接性。初中語文教師可以把握這一特征，在實際教學(xué)過程中便做好初高中詩詞的銜接性教學(xué)，在詩人解讀、詩詞延伸、詩詞積累、詞匯探索、意象歸類等方面，引導(dǎo)學(xué)生在初中時期對于高中時所要接觸的古詩詞進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和鑒賞，綜合提升學(xué)生的詩詞鑒賞素養(yǎng)。

首先，初高中所學(xué)習(xí)到的古詩詞，其詩人具有共性。比如，李白、杜甫、王安石、李清照等人的詩詞，在初高中的語文教材上均有所涉及且數(shù)量頗豐。這表示初中學(xué)生在高中時期，便會接觸同一詩人的其它詩詞并對之進(jìn)行鑒賞。那么這個時候，初中語文教師便可以在介紹詩人生平經(jīng)歷、詩人詩詞風(fēng)格等方面為學(xué)生進(jìn)行良好的知識講解和鋪墊，請學(xué)生在進(jìn)行古詩詞鑒賞時，把握不同詩人的詩詞風(fēng)格和行文特征。例如，李白生在盛唐，他的詩充滿浪漫和豪放，而杜甫經(jīng)歷了唐由盛轉(zhuǎn)衰，并且是安史之亂的親歷者，他的詩重在寫實，幫助學(xué)生掌握不同詩人詩詞風(fēng)格和生平經(jīng)歷是促進(jìn)其進(jìn)行有效詩詞鑒賞的重要前提。

其次，初高中所需要學(xué)習(xí)和掌握的古詩詞鑒賞角度、答題模式、分析思維等內(nèi)容存在很大的共性。因此教師可以在初中時期便著重培養(yǎng)提升學(xué)生各方面的詩詞鑒賞技巧和清晰的答題模式、思路。這是幫助學(xué)生在高中時快速切入對詩詞進(jìn)行鑒賞的角度和答題思路的有效舉措。比如，對于詩詞鑒賞可以自詩詞寓情于景、融情于景、情景交融等不同角度進(jìn)行甄別，也可以自“通感”“觸覺”“嗅覺”“視覺”等角度進(jìn)行分析，通常情況下對詩詞的情感鑒賞要結(jié)合具體詩詞語境、詩人履歷、歷史背景等多方面內(nèi)容進(jìn)行探究。這是同步適用于初高中詩詞鑒賞的角度和答題技巧。

綜上所述，在整個初中古詩詞教學(xué)過程中，對于文本中的詩詞進(jìn)行鑒賞和解析，可謂一場穿越時空、追溯歷史、觸摸情感的視聽盛宴。初中語文教師不應(yīng)該還繼續(xù)受支配于應(yīng)試教育，永遠(yuǎn)停留在古詩詞的反復(fù)機械性的背誦和默寫上，不應(yīng)該讓學(xué)生離開默寫就什么都不知道，而是應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起一個語文教師應(yīng)有的教育使命，用智慧優(yōu)化詩詞教學(xué)手段，順應(yīng)教育改革和考試變更要求，用教詩歌的方式去教詩歌，著重提升和培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，立足課本，進(jìn)行延展性教學(xué)，做好初高中詩詞鑒賞教學(xué)銜接，多角度促進(jìn)學(xué)生對于詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的興趣和綜合水平。

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周文群，深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬坂田學(xué)校教師。