初中記敘文寫作之我見

在初中語文教學中，記敘文寫作是一個十分重要的部分，而目前學生在寫作上存在很多問題，面對問題，教師要開始重視起來，分析原因，探討改進方法，探索出記敘文寫作教學可行的策略。

在寫作教學中，作文的評分一直是中規(guī)中矩，評判出來的分數(shù)相差不大，大多數(shù)學生的作文分數(shù)幾乎都在同一個區(qū)間。正是因為教師這樣的評分習慣導(dǎo)致學生在考試的過程中忽略寫作，把大部分的時間和精力放在客觀題，在考試過程中呈現(xiàn)出明顯的差異對待。并且在日常的學習中，學生也會花費較多的時間和精力在基礎(chǔ)知識的學習和記憶上，分給寫作訓(xùn)練的時間少之又少，最終導(dǎo)致學生的整體寫作水平下降。許多教師在開展教學活動的過程中，容易把自己的重心放在講解方面，基本上不會用課堂的時間來對學生展開寫作的訓(xùn)練，語文課堂一般都在對理論知識進行講解。而寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般會通過布置課后作業(yè)的形式來進行，而大部分的學生自制力較弱，加上本身對寫作存在抵制感，所以在寫作訓(xùn)練時常常自行隨意，沒有認真對待。學生敷衍式的寫作訓(xùn)練阻礙了學生寫作水平的提升，長時間缺乏寫作訓(xùn)練不利于寫作教學的進行?；谶@些問題，我們?nèi)绾伍_展好初中記敘文寫作呢？

一、厚積薄發(fā)，多積累，多觀察

學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是缺乏材料，如果學生在平時的學習中不善于觀察生活，積累材料，那么在寫作時就很容易出現(xiàn)無從下筆的情況。盡管學生在寫作課堂上可能學習了許多在記敘文寫作方面的相關(guān)技巧，但是缺乏寫作素材仍然是寫作中最根本的問題，沒有寫作的素材，再好的文筆都支撐不起來。對此教師應(yīng)該多花費一些時間和精力引導(dǎo)學生積累寫作素材，鼓勵學生在日常生活中多觀察多積累，授予學生正確的觀察方法，從而有目的地進行觀察。面對生活中的一些事物，學生應(yīng)該善于將觀察對象與其它同類的事物進行比較和聯(lián)系，在觀察的過程中也要做到有順序、不雜亂、并追求事物的完整性。大部分的寫作材料都是源自于我們的日常生活，只要能夠找到一個切入點，便能夠挖掘出源源不斷的內(nèi)容。為了豐富作文寫作的素材，緊緊依靠生活中的觀察也是永遠不夠的，學生需要長期不斷的積累，厚積而薄發(fā)。所謂讀萬卷書，行萬里路，觀察和積累是需要緊緊結(jié)合在一起的，雖然說生活中各種各樣的事物都能夠成為我們寫作中最直接的素材，但是每個人的生活閱歷都是有限的，許多事情無法親身經(jīng)歷，親眼目睹，因此為了擴寬作文寫作素材，學生需要通過廣泛的閱讀去涉獵多方面的知識，從而逐漸開闊自己的事業(yè)。學生積累的知識和經(jīng)驗越豐富，在記敘文的寫作表達中也會更加的自如。

二、從生活出發(fā)，構(gòu)建記敘文內(nèi)容

在實際的記敘文寫作教學中，教師要引導(dǎo)學生多發(fā)現(xiàn)生活中的事情，讓學生關(guān)注自己的生活，任何一個細節(jié)或者一個小事情都可以成為記敘文中的素材。初中生在學校交流活動、在家中和父母長輩交流，或者交往中發(fā)生的一些有趣的事情，都可以用到記敘文當中。經(jīng)過自己的加工思考，總結(jié)自己的感受，表達自己的真情實感，才能總體提高記敘文的質(zhì)量水平。例如，教師讓學生在運動會過后，寫一篇關(guān)于運動會的記敘文，由于學生都參與了運動會的過程，在整個活動的過程中，學生會形成自己的感受和體驗，所以學生在情感的表達和具體的細節(jié)描寫上就會更加到位，生動形象。學生可以大膽放心地將自己的所思所想在文字中表達出來，因此，寫作也可以更加凸顯出運動會這個主題，從而讓文章內(nèi)容變得多樣化。

三、轉(zhuǎn)變學生“為了寫作而寫作”的觀念

在寫作教學的過程中，有許多學生對待寫作的態(tài)度，仍然需要進一步的改進。很多學生在對待教師布置的相關(guān)寫作任務(wù)時，大部分時間都是敷衍了事，只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)而進行寫作，所以并沒有認真對待，寫作上交的文章也是質(zhì)量不佳。教師在面對這些問題時，首先就要從學生的觀念上下手，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變自己為了寫作而寫作的學習觀念，告訴學生寫作只是讓學生記錄自己的生活，不要帶有自己的主觀壓力，鼓勵學生在今后的寫作中要更加端正態(tài)度進行寫作訓(xùn)練，從而逐漸增強學生的寫作主動性和積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師在教學中不要完全按照課本要求學生進行相關(guān)寫作，而應(yīng)該給時間和空間讓學生自己進行思考，讓學生的思維得到發(fā)散，才能得到思維能力的創(chuàng)新。

四、克服思維定式，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的思維

寫作考驗的是學生的語言能力，基礎(chǔ)知識水平和思想素養(yǎng)等等各項綜合能力，教師應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學生把寫作當做是一種自我表達和抒發(fā)情感的有效方式，而不是單純將寫作當做一次學習任務(wù)來完成。學生應(yīng)該意識到自己就是寫作的主人，每一篇記敘文的寫作都是一次精神的活動。整個寫作都是需要依靠自己的力量獨立完成的，教師只能作為一個旁人進行指導(dǎo)和建議，不管是寫作的素材還是寫作的題目，都需要依靠學生自己去提煉去選擇，所以每寫下的一篇文章都代表著學生自己的寫作意識。而一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該盡可能突破傳統(tǒng)的寫作思維，需要學生從自己的生活經(jīng)歷中提煉出更多創(chuàng)新思維，這意味著學生不僅僅要逐漸養(yǎng)成自主寫作的習慣，更應(yīng)該在生活中留意觀察周圍的事物，并善于用創(chuàng)造性的思維思考相關(guān)的問題，并用自己的語言將自己的所思所想記錄下來。只有從傳統(tǒng)的記敘文寫作中逐漸解放出來，克服寫作的思維定式，才能逐漸創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

五、堅持閱讀，激發(fā)學生寫作沖動

教師在對學生進行記敘文教學時，除了要讓學生在寫作上進行鍛煉之外，還要在閱讀上引導(dǎo)學生，指導(dǎo)學生在空閑時間多加強閱讀的習慣，教師可以為學生推薦一些值得閱讀的書籍，讓學生在閱讀書籍的過程中了解到更多的知識，豐富自身的知識儲備，增長自己的見識。教師還可以讓學生在閱讀中將一些優(yōu)美的句子或者段落摘抄下來，在課后進行背誦，積累一些好的詞語句子，學習這些句子的經(jīng)典之處，為今后自己的寫作提供好的寫作經(jīng)驗。通過閱讀體會好的記敘文在表達和寫作上的長處，學習別人的情感表達方法，最后運用在自己的文章中，提高寫作水平。

六、體驗生活，運用語言

要讓學生的寫作能力得到有效提高，不僅僅要在課堂上讓學生學習理論知識，還要帶領(lǐng)學生將理論與實踐相結(jié)合。在課外活動時間舉行一些實踐活動或者游戲，鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐活動中感受生活。例如，學?？梢耘e行各種類型的比賽活動，通過這些活動的舉行給學生提供一個展示自己的舞臺和鍛煉的機會，鍛煉學生的膽量，幫助學生找到自己的問題，不斷完善自己，最后讓學生參與生活，感悟生活，鍛煉學生的自主思維，促進學生在寫作時的情感表達?？梢越M織學生到農(nóng)村，真正參與勞動，割麥、插秧、種菜、植樹等，有了這些實踐勞動，再讓學生寫記敘文，肯定是有話可說，語言真實且生動。

初中記敘文的寫作是語文教學中必不可少的一個部分，教師應(yīng)該堅持從實際情況出發(fā)，不斷研究作文教學和作文寫作的有效方法，真正促使學生的寫作基礎(chǔ)和寫作能力得到進一步的提升，讓學生敢于寫作，樂于寫作。

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任露露，浙江省金華市青春中學教師。