初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確提出：要建設(shè)開放而有活力的語文課程，是學(xué)生在輕松而愉悅的課堂氛圍之中學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文方法，提升語文素養(yǎng)。在此方向引領(lǐng)之下，我們不禁要思考怎樣才能夠完成這一目標(biāo)而促進(jìn)語文教育教學(xué)發(fā)展呢？對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)則指出要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，于閱讀中提高學(xué)生的閱讀理解能力、文字感悟能力和評價(jià)鑒賞能力，在多樣的閱讀文本之中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

群文閱讀也被稱之為“群文閱讀教學(xué)”，最早由臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會會長趙鏡中先生提出，經(jīng)過眾多專家學(xué)者與一線教師的創(chuàng)新研究，逐步形成約略一致的概念，更得到一個(gè)直觀又形象的稱呼——“1+X”群文閱讀。蔣軍晶在《群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革》一文中強(qiáng)調(diào)群文閱讀中“群文”的互文性，將臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會會長趙鏡中所描述的“群文閱讀”特征表述為：“同一個(gè)議題，多個(gè)文本，探索性教學(xué)?！?/p>

筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料與踐行經(jīng)驗(yàn)理解的是：群文閱讀就是指教師以依據(jù)學(xué)生學(xué)情確定的一個(gè)或者多個(gè)議題為中心，甄選課內(nèi)、外文本組成“文本群”，對“文本群”進(jìn)行討論、分析與解讀，最終師、生觀點(diǎn)統(tǒng)一（也稱之為“共識”）的教學(xué)過程。在實(shí)踐研究中表明，群文閱讀教學(xué)對于語文教育發(fā)展有著積極影響。它為語文教育注入了新的生命活力。

一、明確群文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)指引方向，幫助教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于群文閱讀來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定對于群文主題的設(shè)定、課堂教學(xué)的實(shí)施、文本的自主、教學(xué)評價(jià)都有著重要的影響。教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。所以，在群文閱讀教學(xué)之中，教師要制定合理而有效的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)之下開展高效課堂活動。

那么，如何制定初中群文閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？筆者則認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面為依據(jù)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)：其一，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中針對各個(gè)階段學(xué)生從閱讀方式、閱讀文本等方面制定了不同的學(xué)段閱讀要求。這些要求是教師所應(yīng)該考慮的重要目標(biāo)依據(jù)。而初中語文教材編寫也提到了“語文要素”這一概念，每一單元也有其“閱讀要素”。例如，八年級上冊第一單元的主題是“新聞閱讀”，閱讀要素則是要讓學(xué)生閱讀新聞?lì)愇恼拢盐招侣劯黝愺w裁的特點(diǎn)，獲得主要信息。使用統(tǒng)編教材實(shí)際教學(xué)過程中，還是一課一教的老模式多，單元之內(nèi)缺乏整體性。群文閱讀，則必然要求教師重組教材。其二，要根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)之時(shí)要根據(jù)知識與技能、過程于方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。

針對各個(gè)階段學(xué)生能力的不同，群文閱讀教學(xué)目標(biāo)也要有所不同。對此，教師要根據(jù)初中不同階段制定階段性教學(xué)目標(biāo)。例如，七年級群文閱讀目標(biāo)是：1.讓學(xué)生閱讀記敘文、散文，學(xué)會概括文章內(nèi)容。2.掌握默讀、精讀、粗略讀等策略，并且能夠加以運(yùn)用。3.掌握常見的修辭手法、人物描寫方法，于閱讀中提高寫作能力。4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。八年級群文閱讀目標(biāo)則是：1.掌握新聞?lì)悺⑸⑽?、說明文、傳記類等文章特點(diǎn)。2.掌握人物、景物描寫方法，能夠熟練運(yùn)用于寫作之中。3.在多樣閱讀之外能夠針對文本進(jìn)行深入思考，擁有自己對于事物的理解和判斷。4.掌握群文閱讀方法，比較文章共性和不同等。

通過對于群文閱讀教學(xué)目標(biāo)依據(jù)和階段目標(biāo)的思考，能夠幫助教師制定合理而有效的教學(xué)目標(biāo)，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、選擇群文閱讀教學(xué)內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，則是教學(xué)的主要內(nèi)容。對此，我們主要從“議題”和“文本”兩個(gè)方面進(jìn)入選擇：

議題，是群文閱讀的重要內(nèi)容，也是教學(xué)準(zhǔn)備的首要環(huán)節(jié)。那么，如何選擇群文閱讀議題呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇：其一，可以從單元導(dǎo)讀中選擇議題。例如，八年級上冊第一單元的單元主題是“變化社會”，閱讀策略是“新聞?lì)愇恼?，獲取信息”，第二單元的單元主題是“生活記憶”，閱讀策略為“傳記類文章，理解和判斷”，第三單元的單元主題為“美景依然”，閱讀策略為“誦讀古詩文，積累實(shí)詞”等。這些單元主題和閱讀策略均可以作為群文閱讀教學(xué)議題。其二，可以從根據(jù)教學(xué)中遇到的問題確定議題。比如，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)說明文是初中語文所?？嫉念}型，而學(xué)生對于說明方法的辨別則總是難以掌握。這時(shí)，教師便可以以“說明方法的運(yùn)用”為議題進(jìn)行說明文群文閱讀教學(xué)。此外，群文閱讀議題還可以根據(jù)學(xué)生興趣和需求、實(shí)際生活、地方特色等進(jìn)行命題。

在議題之下，則要進(jìn)行群文閱讀文本的選擇。筆者認(rèn)為群文閱讀文本選擇要注意以下幾個(gè)方面：其一，要圍繞議題選擇文本。群文閱讀文本的選擇必須體現(xiàn)議題主題，才能夠教學(xué)完成目標(biāo)。其二，文本的選擇要符合學(xué)生能力和需求，難度適宜。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀能力選擇閱讀文本。其三，選擇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠給人以啟迪價(jià)值，獲得審美的享受。其四，文本選擇要具有多樣性，拓展學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、推進(jìn)群文閱讀教學(xué)實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略，是閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分。

對于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)來說，每一個(gè)教師都有其獨(dú)特的理解和內(nèi)涵。筆者在其多年的教學(xué)實(shí)踐之下則總結(jié)出以下閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，引出議題——閱讀文本，初步感知——小組合作，共讀共議——鞏固提升，思維拓展。其中，“課堂導(dǎo)入，引出主題”主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)議題內(nèi)容。“閱讀文本，初步感知”則是讓學(xué)生自己深入文本之中進(jìn)行閱讀，一邊讀一邊進(jìn)行思考一邊進(jìn)行批注，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主閱讀能力。“小組合作，共讀共議”則是教師根據(jù)議題和群文文本內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，進(jìn)而讓學(xué)生成立小組圍繞問題進(jìn)行思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生閱讀整合和理解能力?！办柟烫嵘e極拓展”則是教師要針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測和鞏固，完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。

在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)之下，教師也要掌握有效的群文閱讀策略。對此，我們認(rèn)為教師要整合以下教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量：其一，尊重師生教學(xué)地位。在實(shí)際教學(xué)之中，教師要尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生以自由討論和展示自我的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論和思考，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。其二，教師要設(shè)計(jì)具有指向性、階梯型、質(zhì)疑性的問題，讓學(xué)生在問題的思考之下有所得。其三，教師要采用情景表演、多媒體教學(xué)等活動，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，營造良好的閱讀環(huán)境。

四、完善群文閱讀教學(xué)評價(jià)

群文閱讀教學(xué)評價(jià)，能夠幫助教師更好地完善教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對群文閱讀教學(xué)，我們認(rèn)為教師可以采用群文閱讀評價(jià)量表這一方式進(jìn)行閱讀教學(xué)評價(jià)，例如：

在此評價(jià)表之下，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行具體劃分和評價(jià)，進(jìn)而針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行閱讀調(diào)整而提高學(xué)生閱讀積極性，從而有效提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，應(yīng)注意銜接內(nèi)外課堂。從“量”的提升到“質(zhì)”的改變，群文閱讀教學(xué)還需建立更加多樣化的評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀。

身為一名初中語文教師，我們也要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流風(fēng)向而不斷探索和嘗試，摸索一條有效的群文閱讀教學(xué)之路，讓文學(xué)乘著群文閱讀的風(fēng)帆駛?cè)雽W(xué)生的內(nèi)心深入，淺吟歌唱。

張燕，江蘇省南通市啟秀中學(xué)教師。