集團(tuán)化辦學(xué)視域下未來學(xué)校管理變革實施路徑

陶偉

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，集團(tuán)化辦學(xué)作為教育集成改革的破題之策，學(xué)校管理面臨新的變革。結(jié)合當(dāng)?shù)匦姓?guī)劃，不斷推進(jìn)學(xué)校管理變革，積極建設(shè)智慧校園，將學(xué)校文化和效率管理相結(jié)合，營造和諧的校園文化氛圍，讓校園成為師生心中的家園。無論未來科技和信息如何影響學(xué)校形態(tài)，學(xué)校發(fā)展以立德樹人為根本目的，構(gòu)建起文化創(chuàng)優(yōu)與效率創(chuàng)先相統(tǒng)一的管理新格局，這是未來學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展與管理變革的新路徑，實現(xiàn)學(xué)校管理的新征程。

[關(guān)鍵詞] 集團(tuán)化辦學(xué);未來學(xué)校;管理變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育發(fā)展，學(xué)校應(yīng)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生之間的關(guān)系、學(xué)校管理模式等核心要素進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。國內(nèi)對未來學(xué)校管理變革已展開廣泛而深入的研究。

一、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校管理變革路徑

（一）科學(xué)規(guī)劃

市教育局以名校為依托，實行一校一策，探索不同模式下優(yōu)質(zhì)教育資源的集團(tuán)化辦學(xué)形式，帶動成員學(xué)校共同發(fā)展。筆者所在學(xué)校依托華士教育集團(tuán)進(jìn)行學(xué)校建設(shè)，在13年的發(fā)展中，始終踐行科學(xué)規(guī)劃理念。首先，將公辦民營機(jī)制轉(zhuǎn)化為公辦學(xué)校，集團(tuán)校分成三所獨(dú)立建制的公辦學(xué)校。其次，局部縮減辦學(xué)規(guī)模，職高、普高、初中，分批地撤并、分流。再次，異地新建幼兒園，計劃搬遷幼兒部。最后，將小學(xué)部提優(yōu)做強(qiáng)，期待融入集團(tuán)化辦學(xué)行列。

（二）創(chuàng)新突破

集團(tuán)學(xué)校通過核心校的先進(jìn)辦學(xué)理念輻射、管理制度共建、教育資源共享等策略，實現(xiàn)管理互通、師資共享、研訓(xùn)聯(lián)動、文化共建和質(zhì)量同進(jìn)。學(xué)校結(jié)合集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)會，在研訓(xùn)聯(lián)動、文化共建等活動中積極參與，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。

（三）輻射引領(lǐng)

堅持優(yōu)質(zhì)學(xué)校輸出品牌、師資、管理上下功夫，大力推進(jìn)集團(tuán)成員學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，不斷提升整體辦學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)結(jié)合骨干教師申報名師工作室的機(jī)會，鼓勵學(xué)科、德育、科研等方面的教師走出學(xué)校，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四）堅守本色

集團(tuán)化辦學(xué)建議尊重各成員學(xué)校的歷史積淀、辦學(xué)基礎(chǔ)、文化特色，在教育集團(tuán)核心辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，培育各自優(yōu)質(zhì)特色項目。筆者所在學(xué)校傳承華士百年教育歷史，在區(qū)域教育變革中不斷調(diào)整學(xué)校發(fā)展方向，堅持辦學(xué)愿景和治校理念，創(chuàng)新學(xué)校德育發(fā)展路徑，使學(xué)校堅持文化傳承和創(chuàng)新特色。

二、未來學(xué)校管理變革的內(nèi)涵和特征

（一）未來學(xué)校管理變革的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育管理變革有兩個關(guān)鍵詞：一是產(chǎn)出，即新技術(shù)的投入與新型服務(wù)的產(chǎn)出來衡量;二是貢獻(xiàn)，即新技術(shù)的投入對個人發(fā)展和國家發(fā)展的貢獻(xiàn)來衡量。

“人工智能+教育”正在使教育發(fā)生重大變革。但是我們有理由相信學(xué)校不會消失，因為教育必須具備學(xué)生和教師兩個主體，線上教學(xué)證實了互聯(lián)網(wǎng)改變了教育方式，但技術(shù)不能替換教師對學(xué)生生活和精神世界的積極影響。因為教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目標(biāo)不會變。筆者認(rèn)為，未來學(xué)校管理變革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)中國特色，穩(wěn)健推動區(qū)域教育均衡發(fā)展，這對未來學(xué)校的管理者提出了新挑戰(zhàn)。

（二）未來學(xué)校管理變革的特征

1.師生關(guān)系變革。以未來學(xué)校的師生關(guān)系為例，傳統(tǒng)教師所具有的傳道、授業(yè)、解惑等“指導(dǎo)”角色將會逐漸被關(guān)注學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的“教育”角色取代，實現(xiàn)“從權(quán)威的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)向相互促進(jìn)的學(xué)伴關(guān)系，從工業(yè)化生產(chǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)化生態(tài)培育關(guān)系，從知識內(nèi)容傳授關(guān)系轉(zhuǎn)向信源的尋徑導(dǎo)游關(guān)系，從知識習(xí)得共同體轉(zhuǎn)向公共關(guān)系的文化共生體”。

2.學(xué)習(xí)方式變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代將以學(xué)習(xí)資源鏈接的方式進(jìn)行整合分享，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位，教師扮演助學(xué)角色，高效學(xué)習(xí)課堂就是為學(xué)生進(jìn)行各種有效資源的鏈接，如背景資料、人物評價、研究發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，以便學(xué)生更好地認(rèn)識、理解新的知識點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師可以利用自身掌握的技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行合作交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，切實提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校形態(tài)變革。通常情況下，信息技術(shù)會使教育領(lǐng)域產(chǎn)生階段性的變化，分別是工具與技術(shù)、教學(xué)模式、學(xué)校形態(tài)等方面的不斷改變。在學(xué)校形態(tài)和教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革的背景下，再利用現(xiàn)在的5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，一套新的教育生態(tài)系統(tǒng)、一種面向未來的教育模式就完全可以成為現(xiàn)實。

三、未來學(xué)校的管理變革實施路徑

構(gòu)建未來學(xué)校的管理體系，必須在學(xué)校立德樹人的根本使命、教育管理的本質(zhì)特征等基本問題的規(guī)定下展開思路。筆者認(rèn)為，以文化管理和效率管理為抓手，一方面以硬性制度為執(zhí)行力的支撐，以柔性管理為主要方式，建立起未來學(xué)校的文化管理體系;另一方面以數(shù)據(jù)提供為技術(shù)支撐，以品牌效應(yīng)為資本支撐，建立起未來學(xué)校的文化與效率管理新體系。

（一）改變硬性制度管理

1.線上溝通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以進(jìn)行線上家訪。人們通過網(wǎng)絡(luò)平臺給教師進(jìn)行評價，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門反饋意見。教育主管部門也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)校設(shè)施和社區(qū)學(xué)位，確保每所學(xué)校獲得良性發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)告知。學(xué)校的各項工作都可以通過微信平臺、學(xué)校網(wǎng)站等平臺推送，便于教師自主調(diào)整工作進(jìn)度。以往傳達(dá)文件精神都會通過各種會議進(jìn)行面對面的接觸，現(xiàn)在發(fā)送到工作群、辦公軟件平臺、學(xué)校網(wǎng)站等，第一時間供教師閱讀。另外，學(xué)校的重要信息發(fā)布，以往通過會議宣布、布告欄公示，現(xiàn)在則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺公布一切資訊。

3.平臺談心。通常情形下的學(xué)校管理者做師生思想工作采用談話方式，現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行，不限時間、不限地點(diǎn)，實時形成記錄。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，平臺談心成了學(xué)校管理的途徑之一。

如果學(xué)校管理過分依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺，而完全放棄傳統(tǒng)的交談方式，則容易造成學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)虛化，產(chǎn)生隔閡，違背學(xué)校管理以人為本的人文精神。由此可見，學(xué)校管理者需要有選擇地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮正面效能，讓“互聯(lián)網(wǎng) +”不僅是技術(shù)上的優(yōu)勢，還存在管理理念上的優(yōu)勢。

（二）堅持柔性管理

當(dāng)下，很多學(xué)校管理者選擇柔性管理，以尊重教職工的人格尊嚴(yán)為前提，通過學(xué)校發(fā)展愿景和學(xué)校文化氛圍的營造，在師生心中產(chǎn)生一種潛在的、正能量的價值影響，從而把各項工作制度內(nèi)化為個人自覺自愿參加的一種積極心態(tài)下的管理模式。未來學(xué)校管理將依靠多種多樣的信息匯入，如教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)、內(nèi)外部傳達(dá)的信息、科技與人文等方面的信息。柔性信息將不斷改變影響管理決策的各項限制條件，使每一條管理條例適合師生的個別需求。

在人工智能的精確輔助下，未來學(xué)校課程的管理主體將向國家和學(xué)生兩級集中，是為了順應(yīng)教育管理的扁平化發(fā)展。學(xué)生主動參與課程管理，自主選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有充分的知情權(quán)，同時具有管理的雙重身份，學(xué)生的主體地位將會突出，從而真正將柔性管理落到實處。這僅僅是部分學(xué)生群體，更多的學(xué)生還是需要教師的智慧引領(lǐng)。

（三）不斷實現(xiàn)數(shù)據(jù)配置管理

未來學(xué)校要不斷引進(jìn)新技術(shù)設(shè)備，實時而全面地對信息進(jìn)行收集和整合，利用數(shù)據(jù)配置帶來的積極效應(yīng)，向管理者提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)行合理、高效的決策，從而提高學(xué)校管理效率。

另外，我們要考慮大數(shù)據(jù)的安全問題，還需通過規(guī)范技術(shù)設(shè)備管理、消除信息冗余等方式強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全管理。如學(xué)生抽測信息、家庭信息等，在文件傳輸過程中，要保證不被盜取。各項統(tǒng)計信息，在管理者了解差異后，需要進(jìn)行實時刪除，并向操作者提交整改意見，如此形成的諸多信息不能外泄。

（四）始終追求學(xué)校品牌管理

學(xué)校品牌是通過學(xué)校文化的不斷提升和提煉，使管理者在受眾心目中樹立價值形象。學(xué)校品牌的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括治校思想、辦學(xué)成果、學(xué)校文化等。品牌管理主要是一種對教育環(huán)境和教育行為的道德規(guī)范管理。多種管理方式都將因共同指向?qū)W校教育的均衡發(fā)展，而加速學(xué)校品牌的形成。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，積極建設(shè)智慧校園。未來科技和信息會改變學(xué)校形態(tài)，但教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，學(xué)校發(fā)展以立德樹人為根本目的，構(gòu)建起文化創(chuàng)優(yōu)與效率創(chuàng)先相統(tǒng)一的管理新格局，這是未來學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展與管理變革的新路徑，實現(xiàn)學(xué)校管理的新征程。