新形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

艾軍 鄒金成 馮永

[摘 要] 新形勢下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來機遇與挑戰(zhàn)。我國地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些困境，造成實際效果不理想。鑒于此，文章以新形勢為著手點，分析地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合實際情況給出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施，為類似研究提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）相關(guān)課程設(shè)置不合理

要想培養(yǎng)與提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既需要扎實的理論知識，熟練掌握專業(yè)知識，又需要掌握相關(guān)知識，才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的目的。但實際上大部分地方高校設(shè)置相關(guān)課程時，不重視學生基礎(chǔ)知識積累、知識結(jié)構(gòu)形成等，僅是簡單地在專業(yè)課程體系中加入數(shù)門零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并沒有融入相關(guān)理念，沒有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識之間的銜接，所以無法培養(yǎng)出市場需要的高素質(zhì)人才。

（二）師資隊伍建設(shè)不到位

大部分地方高校師資力量雄厚，都有著較高的學歷與專業(yè)水平，很多是博士畢業(yè)后留校任教，具備扎實的理論知識體系，但缺少實踐的機會。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，自身并沒有系統(tǒng)地學習過與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，只是簡單地參加過某些機構(gòu)組織的培訓或資格考試，指導(dǎo)學生時缺少完善的教學體系，實用價值不大，無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（三）實踐平臺搭建不理想

雖然地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中設(shè)有實踐環(huán)節(jié)，但在具體實施過程中，校外實習基地數(shù)量有限，實踐活動形式單一，無法實現(xiàn)學以致用。而且大多企業(yè)都不愿意接收實習的大學生，擔心影響到正常的生產(chǎn)秩序。受到這些因素影響，實習流于形式。雖然地方高校在人才培養(yǎng)方案中納入提高學生動手能力的目標，但實際中依舊存在“重理論、輕實踐”的情況，實踐平臺搭建不理想，缺少成熟完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，無法給學生提供合適的實踐機會。

二、新形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）引入簽約制，合理劃分雙方責任

在校企聯(lián)合模式下，最大的問題在于雙方權(quán)責的有效劃分，而簽約制可以很好地規(guī)避該問題，使校方、企業(yè)和學生各自明確自身的權(quán)利和責任。同時，在法律的約束下按照合同條款履行自身職責，即高校和企業(yè)相互合作，利用現(xiàn)有資源開設(shè)“學徒培養(yǎng)計劃”，在管理中引入“現(xiàn)代學徒制”教學模式。應(yīng)用“現(xiàn)代學徒制”時，需要結(jié)合實際情況調(diào)整人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)進度、側(cè)重點等，根據(jù)需要全面調(diào)整人才培養(yǎng)的計劃，向社會輸出更多高質(zhì)量技術(shù)人才。

同時，組建多級混合隊伍群，如專業(yè)大團隊、班級小團隊及興趣小組等，安排1～2名教師負責小團隊，而教研室或整個系的教師整體負責指導(dǎo)培養(yǎng)大團隊，同時可以由多個小團隊交叉組成大團隊，彼此之間交流互通，團隊之間定期交流成果與經(jīng)驗，促進學習效果的提升，尋找差距，共同努力與進步，各個教師負責組建小團隊與日常運營，保證預(yù)期目標的順利完成。此外，需要根據(jù)實際情況建立激勵制度，切實激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)課程教育質(zhì)量與效率。

（二）學校與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實踐基地

地方高校應(yīng)用校企合作模式時，學校對于部分用人需求不大的企業(yè)，嘗試整合雙方資源，成立職業(yè)教育集團來進行資源共享，這是推進校企深度合作的有效模式。小企業(yè)通過加入地方高校的職業(yè)教育集團，不僅可以獲得滿足企業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，還可以與集團內(nèi)部的企業(yè)進行深層次合作，方便企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的開展。對于地方高校來說，能夠根據(jù)學生未來規(guī)劃和發(fā)展方向為其提供不同的實訓基地和崗位，滿足其各方面的發(fā)展計劃所需。在地方高校學生實習期間，學生只要表現(xiàn)良好就可以進入意向企業(yè)進行崗前實習，同時參與相關(guān)工藝改進和產(chǎn)品研發(fā)活動，獲得更多實踐和鍛煉的機會。通過校企合作所建立的校外實踐基地，能夠在學校和企業(yè)之間維持一個良好的合作關(guān)系，促進合作的進一步深化。而且通過專門的指導(dǎo)和引入，雙方合作過程更加細化，甚至可以采用專職、兼職等方式，或直接讓教師去企業(yè)工作。

（三）充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用

為進一步提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，高校在當前國家高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的形勢下，應(yīng)該進一步發(fā)揮課堂教學的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點內(nèi)容貫穿整個教學過程，并且按照學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，構(gòu)建學校面向的行業(yè)或農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識課程體系，按照循序漸進的原則，一方面讓學生認識到行業(yè)的現(xiàn)狀，另一方面需要明確行業(yè)中存在的問題，從而為高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供研究方向和平臺環(huán)境。

1.將課程內(nèi)容分成三個層次。首先，開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等必修課程，面向全體學生，再設(shè)置相應(yīng)的選修課程，其中包括“學生對專業(yè)的認知和職業(yè)取向”。其次，高校需要主動開設(shè)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓通識選修課程，為有極大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學生服務(wù)。最后，開展創(chuàng)業(yè)模擬的實訓課程，針對創(chuàng)業(yè)學生群體，將教學涉及的理論知識與實踐有效融合，利用項目和活動充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在實踐中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.為了進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，應(yīng)該設(shè)置融合性的專業(yè)課程，從而將學生的創(chuàng)新意識、素質(zhì)與能力等要素融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。高校為了落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要積極優(yōu)化評價體系，在期末的考核中需要重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的評估。通過這種方式，不僅能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)的課程體系，還能潛移默化地加深學生對行業(yè)、區(qū)域發(fā)展情況的了解，從而不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.為進一步豐富教學資源，提升學生對相關(guān)知識的認識，學校需要在線開放相應(yīng)的課程體系，從而為學生的興趣學習提供良好的平臺環(huán)境，這對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展、提高行業(yè)的創(chuàng)新水平都具有重要的現(xiàn)實意義。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)

高校在開展教學工作時，應(yīng)該不斷提升對實踐教學的重視程度。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，由于過分重視學生對理論知識的了解情況，因此在很大程度上忽視了實踐教育的重要性，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)能夠為學生的實際訓練提供重要支持，借助創(chuàng)新幫扶指導(dǎo)等機構(gòu)，通過前期的遴選、學校與基地的合作，為開展實踐教育提供更多的機會。對于相關(guān)的幫扶機構(gòu)而言，學校應(yīng)該全程關(guān)注并支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓及創(chuàng)業(yè)實踐等服務(wù)，不斷提高學生對創(chuàng)業(yè)的認識，提升學生的創(chuàng)新水平。校企合作形成的平臺，能夠為廣大大學生提供現(xiàn)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息和國家政策，對于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用。另外，學校需要提升對第二課堂的重視程度，通過舉辦實踐比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，明確主題，讓學生積極參與到各項活動中。同時，隨著學生實踐操作能力的提高，在此過程中需要逐步為學生增加實踐難度，幫助學生鍛煉自我、提升能力，不斷增強學生的職業(yè)自信心和實踐操作能力，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推進我國高校大學生充分就業(yè)。

總之，新形勢下地方高校應(yīng)發(fā)揮教育優(yōu)勢，培養(yǎng)具有行業(yè)視野、前沿意識的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時，這也有利于地方高校提升教育水平、加強內(nèi)涵建設(shè)，更好地參與地方經(jīng)濟發(fā)展及服務(wù)行業(yè)，推進地方高校、行業(yè)高校在地方或行業(yè)中繼續(xù)大力發(fā)揮支撐乃至引領(lǐng)的重要作用。