高校體育公共課與思政教育協(xié)同效應(yīng)研究

周盼盼 高國彩

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院 天津 301800）

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：體育類課程思政建設(shè)要樹立“健康第一”的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。高校體育公共課和思想政治教育作為高校學(xué)科體系的重要組成部分，其教學(xué)最終的目標(biāo)是一致的，即“立德樹人”。因此，推動(dòng)體育公共課與思政的有機(jī)融合，有助于解決好體育教學(xué)和思政教育“兩張皮”的問題，是當(dāng)前大學(xué)體育教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。

一、體育課程融入思政教育的必要性

1.體育課程融入思政有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目前高校公共體育教學(xué)包括運(yùn)動(dòng)技能、目標(biāo)、技巧、素質(zhì)等項(xiàng)目。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，高校體育教學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，這就要求體育教學(xué)不僅傳授體育相關(guān)的基本理論和基本技術(shù)，也承擔(dān)著幫助學(xué)生塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任。將顯性教育和隱形教育有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.思政教育有助于體育教學(xué)得到升華

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。思政教育課程是高校學(xué)生必修課之一，傳統(tǒng)的思政教育比較枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而高校體育公共課是學(xué)生入學(xué)必須選修的科目，思政教育可以與體育課有機(jī)融合，使兩種不同科目形成協(xié)同效應(yīng)，潛移默化地培育學(xué)生核心價(jià)值觀，激發(fā)民族精神和愛國主義精神，從而達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目的。

3.體育教育與思政教育的協(xié)同是就業(yè)的需求

在高校教育過程中，著重培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)的籌碼。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要注重思想的提質(zhì)。如排球課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，田徑課培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的韌勁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。要以體育課程為基礎(chǔ)，深化思政教育的融合，提升高等院校就業(yè)軟實(shí)力。

4.有利于黨的十九大和全國高校思政工作會(huì)議精神的貫徹與落實(shí)

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”。在全國高校思政會(huì)議上，提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?？梢娝颊逃闹匾?，與體育公共課協(xié)同教學(xué)的重要性。體育公共課程是高校課程中不可或缺的重要內(nèi)容與組成部分，體育課程的育人目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)與精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這與思政教育目標(biāo)相契合，不容分割。強(qiáng)化思政教育與高校公共體育課程的有效融合，是把黨的十九大和全國高校思政工作會(huì)議精神落到實(shí)處的重要舉措。

5.有利于體育精神與人文內(nèi)涵的挖掘與利用

面對(duì)當(dāng)前的“課程思政”體系與結(jié)構(gòu)，打破思政學(xué)科與其他學(xué)科間的局限與禁錮非常有必要。結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特色與育人目標(biāo)，尋找思政教育與其他學(xué)科間的通識(shí)之處與契合要點(diǎn)，以此培養(yǎng)與塑造學(xué)生的人文內(nèi)涵與精神素養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中融入思政教育，既能夠鍛煉學(xué)生的身體，又能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)同發(fā)展，有利于培養(yǎng)與鍛造學(xué)生優(yōu)秀的體育精神、人文內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政教育效果與高校體育教學(xué)水平。

二、體育教育與思政教育協(xié)同的契合點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)知

從傳統(tǒng)意義上看，體育課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生身體素質(zhì)、傳授學(xué)生體育技戰(zhàn)術(shù)及講授體育文化方面。在“立德樹人”及大思政的背景下，要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加思想政治方面的教育內(nèi)容，其本質(zhì)也是提升體育教師思政素養(yǎng)。教師是專業(yè)課程和思政教育相互融入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要轉(zhuǎn)化體育教師對(duì)思政教育的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“全面人才”，推動(dòng)“育人”和“育體”相互轉(zhuǎn)化，奠定體育課程思政的基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)過程中思政融入的保障機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”體育課程融入思政元素是大勢(shì)所趨，要探索與體育教學(xué)相關(guān)的各個(gè)關(guān)節(jié)，制訂符合本校的體改方案。建議從制度層面、教學(xué)層面及體育教師層面有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施。

第一，制度層面?！案咝Ｔ隗w育課程思政實(shí)施過程中需要從頂層設(shè)計(jì)制定相關(guān)的制度保證。”[2]要在體育課程的教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)體系建立、體育教學(xué)的考評(píng)等方面制定相應(yīng)的制度，保證體育思想課在高校貫徹落實(shí)。

第二，教學(xué)層面。深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想從體育大國到體育強(qiáng)國的重要論述，在體育教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地將中國的體育精神、體育夢(mèng)等價(jià)值觀念納入體育教學(xué)層面，針對(duì)不同的體育項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新應(yīng)用于體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

第三，教師層面。體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度及體育教師自身的思想政治能力對(duì)實(shí)現(xiàn)體育思政起著關(guān)鍵作用。體育教師是實(shí)現(xiàn)育體和育人的主體，提升體育教師思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)體育教師師德的建設(shè)尤為關(guān)鍵。體育教師要自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)理論，并結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把思想政治貫穿到整個(gè)體育課程，充分挖掘體育教學(xué)和思想政治教育之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生的自身價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。

3.體育教學(xué)融入思政元素的路徑

在體育課程融入思想教育的過程中，需要重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“立德樹人”的要求下，體育教師與學(xué)生深度的交流和溝通是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的重要手段?，F(xiàn)階段，對(duì)于體育課程思政建設(shè)實(shí)施路徑建議從以下三方面著手：

一是繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)能力，心理培養(yǎng)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，十九大以后，我國的社會(huì)矛盾發(fā)生了變化，在思政格局大環(huán)境下，要求高校體育教學(xué)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，穿插思想政治教育內(nèi)容，擴(kuò)展“立德樹人”教育理念的空間，豐富教學(xué)課程。

二是課內(nèi)和課外。體育教師在備課過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合體育課程的思政內(nèi)容。高校體育公共課項(xiàng)目較多，內(nèi)容多樣，體育教師需分層次實(shí)施教學(xué)手段，如隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目需合理制定相應(yīng)的規(guī)則，體現(xiàn)集體協(xié)作的精神。課外體育活動(dòng)是課堂體育教學(xué)的延伸，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)技術(shù)的檢驗(yàn)。體育教師要利用班級(jí)和校內(nèi)外聯(lián)賽，在技術(shù)動(dòng)作、比賽戰(zhàn)術(shù)和心理等方面在精神層面加以引導(dǎo)，在比賽中磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。

三是過程和考評(píng)。體育教學(xué)的結(jié)果是通過課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)情況，在過程教學(xué)中給予干預(yù)，使過程評(píng)價(jià)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)體育考評(píng)中，并未涉及學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段體育考評(píng)中，要對(duì)學(xué)生考評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選定、指標(biāo)的權(quán)重加以量化，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)育人與育體的教學(xué)目標(biāo)。

4.強(qiáng)化思政教育與體育教學(xué)的協(xié)同育人

由于很多高校在開展體育教學(xué)過程時(shí)，沒有重視學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，教師也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征的了解與掌握，沒有從學(xué)生的角度去思考與創(chuàng)新教學(xué)手段，影響和制約了體育教學(xué)與思政教育協(xié)同育人作用的發(fā)揮。鑒于此，高校在公共課教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，將思政教育融入培養(yǎng)方案與規(guī)劃中，以課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的需求，優(yōu)化思政教育與公共體育課程的教學(xué)路徑與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置安排教學(xué)課時(shí)與課程。此外，“在日常的思政教育中重視體育文化、體育精神的融合與滲透”[3]，并在體育教學(xué)項(xiàng)目中重視思政育人內(nèi)容的融入，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握并逐漸具備良好的素養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)思政教育與體育教學(xué)協(xié)同育人的實(shí)際效果與水平，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

三、構(gòu)建體育教學(xué)與思想教育協(xié)同效應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

2018年10月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：深化高校教師考評(píng)評(píng)價(jià)制度改革，堅(jiān)持分類指導(dǎo)與分層次評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)不同類型高校、不同崗位教師的職責(zé)特點(diǎn)，教師分類、分層次、分學(xué)科設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

1.構(gòu)建體育課程考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建育人育體、健康第一的體育課程考評(píng)體系，有助于讓學(xué)生樹立終身體育的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。要從傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系入手，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)和核心價(jià)值觀，建議高校體育公共課程考核評(píng)價(jià)體系如表1：

表1 體育課程考核評(píng)價(jià)體系

2.構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅有利于提高教師教學(xué)的能力，還有助于提升其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。建議高校體育公共課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如表2：

表2 體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

四、結(jié)語

高校體育公共課與思想政治教育協(xié)同育人是新時(shí)代高校體育教學(xué)發(fā)展的方向，體育教師在整個(gè)實(shí)施過程中起著重要作用。高校要更新辦學(xué)理念，從體育教師認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、制度保障及實(shí)施路徑等方面，采取適合的融合形式，同時(shí)建立學(xué)生和體育教師考評(píng)機(jī)制，確保體育教學(xué)與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)得到有效發(fā)揮，達(dá)到“育人”“育體”及“立德樹人”的教學(xué)目的。