基于OBE模式的《軟件工程》課程思政教學(xué)改革

馮月春 陳惠娟

摘要：在軟件工程課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中以立德樹(shù)人為根本，有效地將課程教學(xué)的主渠道作為培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂中潛移默化的引入一些思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中提升職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、工匠精神等，在課程教學(xué)中一邊圍繞OBE的教學(xué)理念，一邊將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透于課堂中，豐富了思想政治教育的途徑。通過(guò)構(gòu)建合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，思政元素在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，課程的教學(xué)體系、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：軟件工程;OBE;課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0202-02

1 引言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指示，要以課堂教學(xué)為方法圍繞學(xué)生為中心，做好課程思政與各類課程的有效結(jié)合，相互促進(jìn)融合，更好地培養(yǎng)未來(lái)需求型的人才。于2019年下發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》通知，指出要良好的解決培養(yǎng)未來(lái)需求型人才，要具體到培養(yǎng)模式精細(xì)化，做到能執(zhí)行，有效果。

《軟件工程》作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的重要組成課程之一，以計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以其他相關(guān)學(xué)科和課程思政的理論為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生完整、嚴(yán)格的軟件工程知識(shí)構(gòu)架、學(xué)生正確的思想意識(shí)和良好的應(yīng)用和實(shí)踐能力為教學(xué)宗旨，結(jié)合軟件工程的知識(shí)、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件工程項(xiàng)目的教學(xué)，雙向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的實(shí)踐能力和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。課程圍繞OBE工程為中心展開(kāi)，強(qiáng)化軟件工程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是從技術(shù)方面進(jìn)行全面優(yōu)化，是從管理方面進(jìn)行精益、優(yōu)化，并注重創(chuàng)新思維理念、科學(xué)技術(shù)含量、本著高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)、依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

2 課程思政教學(xué)改革內(nèi)涵

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是我國(guó)傳承下來(lái)的培養(yǎng)理念，德行兼?zhèn)湟恢笔俏覈?guó)教育的培養(yǎng)準(zhǔn)則，而立德樹(shù)人正是進(jìn)行課程思政的主要目的。育人與育德要實(shí)現(xiàn)兩條腿走路，發(fā)展以德輔人，以人駕德的人才培養(yǎng)觀念。教育過(guò)程始終堅(jiān)持身兼以德、立學(xué)依德、教學(xué)蘊(yùn)德，建立學(xué)生秉持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠承擔(dān)中華文化的傳承和創(chuàng)新。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的國(guó)家觀胸懷、民族觀情懷、文化觀視角，為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)能力更高以為社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)為己任的可靠的未來(lái)型人才。

OBE（Outcome-based education）是Spady等人提出的目標(biāo)能力導(dǎo)向教育新理論，目前已成為專業(yè)工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。OBE的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的全過(guò)程掌握，即在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解基礎(chǔ)上，能夠掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，完成工程項(xiàng)目，教育模式從內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)為成果導(dǎo)向。以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為準(zhǔn)繩，以學(xué)生自學(xué)為中心，以教師為引導(dǎo)主體，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)期成果的收益一定先于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，軟件工程課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將課程內(nèi)容分模塊精細(xì)化設(shè)計(jì)、引入信息化的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新提升課堂效率，課程評(píng)價(jià)的閉環(huán)效應(yīng)都要服務(wù)于預(yù)期成果【1】。

3 基于OBE模式的軟件工程課程改革

3.1 課程思政元素挖掘

按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及IT 行業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，采用OBE教學(xué)模在授課過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用軟件工程的思想和現(xiàn)代開(kāi)發(fā)技術(shù)模型完成系統(tǒng)工程問(wèn)題的解決。教學(xué)中引入思政元素主要考慮意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、文化自信、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、社會(huì)道德、鉆研精神與創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等【2】。具體在課程中如何挖掘思政元素主要考慮如下表：

[依據(jù)一 在學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分; 依據(jù)二 能夠引起學(xué)生的情感共鳴; 依據(jù)三 能夠提高課堂教學(xué)效果，有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí); 依據(jù)四 學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深層次的理解與應(yīng)用，提升分析問(wèn)題的能力。 ]

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇與課程思政安排

思政的育人素材可以在課程中找到契合點(diǎn)，要深度挖掘二者的有效契合點(diǎn)，將思政蜻蜓點(diǎn)水的與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合;教學(xué)模式也要因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新思維，授課方法要結(jié)合時(shí)代工具;與課程育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體成效形成閉環(huán)效果，通過(guò)關(guān)注過(guò)程讓學(xué)生有獲得感【3】。教學(xué)安排及預(yù)期成效如下表：

3.3 基于課程思政的多元評(píng)價(jià)

制訂新的考核與評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)和過(guò)程考核，教師定期進(jìn)行階段總結(jié)、評(píng)價(jià)，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和工程能力和設(shè)計(jì)能力，考核要求在每一學(xué)習(xí)任務(wù)階段，學(xué)生必須以這門(mén)課程所蘊(yùn)含的某一概念、思想、理念給予的啟示完成30個(gè)字以內(nèi)的感悟，在課程結(jié)束之后以你學(xué)習(xí)《軟件工程》這門(mén)課程的系統(tǒng)思想，對(duì)你在日常生活中解決問(wèn)題有哪些啟發(fā)完成心得總結(jié) 。

具體考核比例日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)占15%，課上時(shí)間的有效利用，回答問(wèn)題的思路清晰度，參與活動(dòng)的積極性，對(duì)疑難問(wèn)題的跟蹤能力，對(duì)解決問(wèn)題思路進(jìn)行創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)造性思維，形成的感悟有正能量;自主學(xué)習(xí)能力占30%，課前小組討論參與情況，組長(zhǎng)組織能力、執(zhí)行能力，成員的配合能力，課中成果展示效果，學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)作業(yè)能力，學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，軟件過(guò)程的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力;創(chuàng)新拓展能力占15%，課后小組討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏、積極反思，知識(shí)運(yùn)用解決問(wèn)題，項(xiàng)目任務(wù)可行性研究、需求分析的能力、詳細(xì)設(shè)計(jì)的能力;期末大作業(yè)占40%，由原來(lái)的試卷考試改為綜合大作業(yè)，要求學(xué)生規(guī)范的撰寫(xiě)項(xiàng)目文檔+系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模型，提升學(xué)生的軟件工程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通能力，軟件項(xiàng)目管理的能力，文檔撰寫(xiě)的能力，工程應(yīng)用能力。

3.4 基于課程思政的教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法，將思政教育自然融入課堂，通過(guò)案例講解，培養(yǎng)學(xué)生的推人及己的思考方式，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，以更加積極的人生觀來(lái)影響周圍人與事。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)的案例分析培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng);通過(guò)IT企業(yè)的行業(yè)帶頭人物來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生以民族自信及創(chuàng)新意識(shí)為祖國(guó)偉大復(fù)興事業(yè)做出貢獻(xiàn);通過(guò)對(duì)軟件的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，灌輸生活哲理，避免在生活中犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。