中職學(xué)校基于資源平臺(tái)+釘釘直播的完全線上教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

曹玉嫻 李明勇

摘要：2020年春，教育部實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)”。面對(duì)突然的龐大的線上教學(xué)需要，無論是學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)模式，教師信息素養(yǎng)，學(xué)生的自我管理能力等都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。重慶市萬州職業(yè)教育中心積極探索和實(shí)踐線上教學(xué)，逐漸形成了資源平臺(tái)（MOOC、SPOC）+釘釘直播相結(jié)合的完全線上教學(xué)模式，并以C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行了詳細(xì)介紹。同時(shí)，不同的專業(yè)根據(jù)自己的課程性質(zhì)，總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)方案。在完全線上教學(xué)期間讓學(xué)生感受到了老師的陪伴與關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：釘釘;資源平臺(tái);線上教學(xué);教學(xué)模式;停課不停學(xué);中職

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0152-03

2020年1月27日，教育部發(fā)出通知，延遲了各地大中小學(xué)校的春季開學(xué)時(shí)間，具體開學(xué)時(shí)間等待各地教育行政部門的統(tǒng)一部署決定[1]，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“停課不停學(xué)”[2]。隨后，又發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知。各地教育主管部門根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r推出了線上教學(xué)指導(dǎo)意見，萬州職教中心也在第一時(shí)間制定了關(guān)于“停課不停學(xué)”工作實(shí)施方案。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使教學(xué)模式產(chǎn)生了革新，線上教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的一些難題。但是突然大規(guī)模的開展線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成了教學(xué)的主要渠道，使線上教學(xué)面臨各方面的挑戰(zhàn)。教育管理者方案制定需要切實(shí)可行，要注意哪些細(xì)節(jié)？一線教師信息素養(yǎng)參差不齊，學(xué)校怎樣對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)？中職學(xué)生自我管理能力較弱，怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？哪個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)，且能通過直播營(yíng)造類似于現(xiàn)場(chǎng)上課的氛圍？教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)資源、教師的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等，諸多問題都是線上教學(xué)要克服的困難[3]。

完全線上教學(xué)期間，全校已有140名教師克服種種困難，使用QQ群直播、釘釘、騰訊課堂等建立學(xué)習(xí)班級(jí)群，為全校68個(gè)教學(xué)班開展完全線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，確保全體學(xué)生在家有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)做到居家學(xué)習(xí)和有序?qū)W習(xí)。

1 在線教學(xué)籌備與初步嘗試

萬州職教中心早在2月2日利用騰訊視頻會(huì)議召開了關(guān)于“停課不停學(xué)”的會(huì)議，對(duì)相關(guān)的事宜做了安排。2月6日完成2020年春季的課程安排表，教師拿到課程表后，對(duì)線上教學(xué)開展了激烈討論，對(duì)平臺(tái)的選擇、學(xué)生的參與度、教學(xué)效果、教學(xué)模式等充滿疑惑。在激烈的討論聲中，2月10日迎來了正式線上授課的第一天，各專業(yè)各學(xué)科教師八仙過海各顯神通，QQ、微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等在線直播軟件沒有承受住壓力，卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)無法進(jìn)行，線上教學(xué)窘態(tài)百出。一整天的線上授課和學(xué)習(xí)對(duì)師生的身體健康也是考驗(yàn)。一天課程結(jié)束后，各種問題紛至沓來，教師腰酸背痛，頭昏眼花，學(xué)生也紛紛反映網(wǎng)課時(shí)間太長(zhǎng)對(duì)視力有影響，手機(jī)無法支撐長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。此時(shí)重慶市教委出臺(tái)文件，要求每天只能安排半天的授課時(shí)間，且中學(xué)的授課時(shí)間不能超過4個(gè)小時(shí)。學(xué)校立即根據(jù)教委文件及師生的反映調(diào)整教學(xué)安排，課程內(nèi)容以高考、統(tǒng)考課程為主，只安排上午半天線上授課時(shí)間。

2 直播教學(xué)平臺(tái)的比較與選擇

在常規(guī)的教學(xué)中，不斷有老師在嘗試線上和線下的混合式教學(xué)，也在運(yùn)用各種教學(xué)平臺(tái)和軟件。但是，當(dāng)線上教學(xué)要擔(dān)當(dāng)主力的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，目前開展在線教育的方式多種多樣，支撐線上教學(xué)的平臺(tái)軟件也是種類繁多。數(shù)字資源雖多但缺乏系統(tǒng)性，高品質(zhì)的數(shù)字資源較少。普通中學(xué)的數(shù)字資源已經(jīng)成體系，質(zhì)量也高，已經(jīng)有了固定的成熟的線上教學(xué)平臺(tái)，在日常教學(xué)中也發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生和教師都能熟練地使用平臺(tái)。中職在數(shù)字資源的建設(shè)方面跟普通中學(xué)仍有差距，且沒有固定的輔助教學(xué)的平臺(tái)，教師依據(jù)個(gè)人使用習(xí)慣選用熟悉的平臺(tái)。

所以在完全線上教學(xué)來臨的時(shí)候，學(xué)校教師面臨的問題首先是軟件平臺(tái)及數(shù)字資源的選擇，而軟件平臺(tái)的選擇顯得尤為重要。通過對(duì)全校140名教師的線上教學(xué)平臺(tái)使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一周，70%授課教師選擇QQ班群這個(gè)較熟悉的平臺(tái)，32.14%釘釘，10%選擇騰訊課堂，2.86%選擇抖音、騰訊會(huì)議等平臺(tái)，并且許多教師使用不止一個(gè)平臺(tái)，教師和學(xué)生都下載了多個(gè)App，在幾個(gè)平臺(tái)間切換，課堂效率較低。經(jīng)過第一周的嘗試調(diào)整，從第二周開始，教師授課平臺(tái)選擇比較固定，由于部分教師一人要承擔(dān)幾個(gè)班的課程，所以釘釘?shù)穆?lián)播功能解決了多班上課的難題，同時(shí)釘釘直播的流暢性也得到了師生的認(rèn)可。各類直播平臺(tái)對(duì)比如表1所示。

3 完全線上教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

平臺(tái)確定后，為了適應(yīng)完全線上教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，師生不斷探索選擇合適的在線教學(xué)模式。在線教學(xué)模式的選擇應(yīng)能使用較少的平臺(tái)，能在課下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、課上為學(xué)生答疑解惑、課后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固[4]。通過嘗試，一線教師逐漸認(rèn)識(shí)到，線上教學(xué)并不等同于直播教學(xué)，直播只是線上教學(xué)的一種方式，并且對(duì)學(xué)生的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)情況有要求，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)校學(xué)生的手機(jī)持有情況及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)情況如圖1所示。

根據(jù)對(duì)學(xué)校教師的訪談，總結(jié)出一線教師在線教學(xué)的2種較優(yōu)方案是：1）直播軟件+即時(shí)在線交流軟件，如騰訊課堂+QQ;2）資源平臺(tái)+直播軟件，如MOOC+釘釘。既能滿足師生面對(duì)面線上交流的需求，又能提供課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課后鞏固，并且能收集教與學(xué)過程數(shù)據(jù)，對(duì)教師線上教學(xué)及學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，直播教學(xué)是一種比較接近真實(shí)線下課堂的在線教學(xué)形式，師生互動(dòng)水平較高、臨場(chǎng)感強(qiáng)[5]。資源平臺(tái)可以為學(xué)生提供自學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過布置的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，即為教學(xué)的重難點(diǎn)，在線上直播教學(xué)的時(shí)候予以突破。因此網(wǎng)絡(luò)直播課程與資源平臺(tái)相結(jié)合的方式，師生互動(dòng)水平高、臨場(chǎng)感強(qiáng)，又能使學(xué)生不受時(shí)間限制，隨時(shí)隨地利用較穩(wěn)定的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。