整本書閱讀的課堂教學(xué)模式探索

鐘清棠

摘 要 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，整本書閱讀課堂教學(xué)模式也成為了廣大教育工作者研究的熱點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，一方面有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生深度閱讀能力的提高，開拓學(xué)生的視野?；诖?，筆者從整本書閱讀的意義入手，分別從倡導(dǎo)自主合作的閱讀、引導(dǎo)學(xué)生體會寫作技巧、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品、與學(xué)生展開互動交流、及時做好閱讀總結(jié)等角度，對整本書閱讀的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析探討。

關(guān)鍵詞 整本書閱讀;課堂教學(xué)模式;教學(xué)策略

整本書閱讀是高中語文新課標(biāo)提出的一種新的教學(xué)形式，對于這種教學(xué)形式究竟應(yīng)采用什么教學(xué)模式，成為目前廣大語文教師十分關(guān)注的問題。在此，筆者嘗試著作一番深入的探索。

一、整本書閱讀的重要意義

首先，整本書閱讀可以使學(xué)生領(lǐng)會正確的閱讀方式，并在此基礎(chǔ)上形成良好的閱讀習(xí)慣。對于高中生來說，閱讀教學(xué)對其成長和后續(xù)的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。但目前很多學(xué)生并沒有意識到閱讀的重要性，在下課之后就丟下書本，很少自主閱讀。同時網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展使高中生容易受到不良文學(xué)風(fēng)氣的帶動，經(jīng)常執(zhí)著于碎片化的閱讀方式，沒有形成正確的閱讀體系。而整本書閱讀教學(xué)，可以在閱讀過程中形成相對系統(tǒng)化的方法，幫助學(xué)生拓展視野，形成正確的閱讀習(xí)慣。

其次，可以進(jìn)一步促進(jìn)整個教學(xué)體系的完善。由于高中語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成足夠的文化理解能力和審美思維水平，所以，在確保新課程改革的貫徹和落實，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力方面，整本書閱讀教學(xué)可以發(fā)揮出重要的作用，能夠使學(xué)生站在較高的思維水平上進(jìn)行閱讀，體會作者所表達(dá)的思想情感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，進(jìn)而使自己全面而健康地發(fā)展。除此之外，整本書閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生對歷史和政治等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)思考氛圍，促進(jìn)教學(xué)體系的完善，最終促進(jìn)教學(xué)體系改革的順利進(jìn)行。

最后，整本書還可以促進(jìn)閱讀效率的提高，營造良好的閱讀環(huán)境。由于高中語文的學(xué)習(xí)一方面要靠教師的良好引導(dǎo)，同時更需要學(xué)生的不斷積累和持續(xù)培養(yǎng)。所以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識內(nèi)化為自己的知識體系，有著十分重要的意義。教師可以采用整本書閱讀的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解文本的深刻內(nèi)涵。學(xué)生主動進(jìn)行整本書閱讀也可以帶動所在班級形成良好的閱讀習(xí)慣和氛圍。長期堅持，學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力自然會得到提高，學(xué)生的知識面也可以得到很好的拓展。

二、整本書閱讀的教學(xué)模式探索

1.倡導(dǎo)學(xué)生自主合作閱讀

在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行深度對話。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目的，可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)以后，通過小組合作的方式來展開深度閱讀。例如，在閱讀《平凡的世界》時，教師可以先安排學(xué)生自由閱讀，然后將學(xué)生劃分出幾個層次相同的學(xué)習(xí)小組，再為學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的閱讀問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論。在取得了初步的成果之后，可以安排學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流分享。在小組成員整合匯報以后，教師再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，完善問題的答案。課堂的討論交流活動

一方面可以檢驗學(xué)生的閱讀情況，梳理書中的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生對整本書有更加深刻的認(rèn)識和了解，同時還能找出自己在閱讀過程中的疏忽之處，逐步完善自身的深度閱讀學(xué)習(xí)方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會寫作技巧

由于高中語文教材中指定的整本書閱讀篇目相對于單篇課文來說，內(nèi)容更加深刻，篇章結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。對于單篇課文閱讀，教師可以通過日常教學(xué)來完成，對于學(xué)生不理解的知識點可以進(jìn)行重點講解。而在整本書閱讀過程中，寫作技巧和篇章結(jié)構(gòu)往往需要通過大量的文字閱讀才能梳理清楚。例如美國作家海明威的《老人與?！罚緯墓适聝H僅發(fā)生在10天之內(nèi)，而在這幾天中，所有的事件都是圍繞時間軸按照事情發(fā)展的順序來進(jìn)行描寫的，故事情節(jié)之間的聯(lián)系十分緊密，從而使整個敘述節(jié)奏緊張;而沈從文的《邊城》則詳細(xì)地描繪了湖南西部地區(qū)的風(fēng)土人情，運用了十分質(zhì)樸的語言和簡潔的文字，采用了插敘和倒敘的方法，逐步為人們呈現(xiàn)出小說的主題和想要表達(dá)的情感，敘述的節(jié)奏相對平靜舒緩，我們只有在安靜的閱讀中，才能慢慢體會到小說的敘述結(jié)構(gòu);梭羅的《瓦爾登湖》則選擇了對稱結(jié)構(gòu)來進(jìn)行敘述。上述作者不同的寫作方式充分地體現(xiàn)出作者在謀篇布局過程中的強(qiáng)大文字功力。

3.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品

教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際閱讀能力，有針對性地開展整本書閱讀學(xué)習(xí)，盡可能選擇一些經(jīng)典的文學(xué)名著，幫助學(xué)生在成長最為關(guān)鍵的時期，樹立起正確的價值觀、世界觀和人生觀。

因此，教師要以身示范，自己積極投身到閱讀中去，做一個優(yōu)秀的閱讀者，只有通過自己的廣泛閱讀，才能拓展閱讀視野，提高自己的鑒賞水平，惟其如此，才能從浩如煙海的經(jīng)典名著中，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生閱讀水平的經(jīng)典書目。例如，教師可以組織學(xué)生閱讀《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》《老人與?！返冉?jīng)典名著，讓學(xué)生充分地理解和認(rèn)識這些名著的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就，為學(xué)生的人生發(fā)展打好底子。

4.與學(xué)生展開互動交流

根據(jù)教育部新課程改革的要求，廣大高中語文教師要主動地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間和平臺，堅持以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體和中心地位，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在自主探索的基礎(chǔ)上提高自己的閱讀能力。

教師在整本書閱讀教學(xué)的過程中必須俯下身來，與學(xué)生開展充分的交流互動，了解學(xué)生的真實想法和心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良性的交流溝通，從而更好地幫助學(xué)生了解自己在閱讀中存在的問題。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在整本書閱讀過程中做好閱讀札記，記錄書籍中的一些關(guān)鍵詞句和優(yōu)美的語言，并嘗試著將這些內(nèi)容運用到自己的寫作當(dāng)中，使閱讀能成為學(xué)生寫作的強(qiáng)大支撐。教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動與同學(xué)開展積極的交流，在課堂上，也要為學(xué)生預(yù)留出充足的閱讀和討論的時間，有效地管理學(xué)生的整本書閱讀的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的語文思維和閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)有效提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)的目的。

5.做好整本書閱讀教學(xué)的總結(jié)

在整本書閱讀過程中，教師要充分地承擔(dān)起教學(xué)的引導(dǎo)者的責(zé)任，對于學(xué)生的閱讀過程及結(jié)果，教師要尋找恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行歸納總結(jié)。在總結(jié)中，既有關(guān)注學(xué)生對整本書閱讀內(nèi)容的理解程度，同時，也要關(guān)注對學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法的總結(jié)，使每一位學(xué)生都能獲得啟發(fā)，從而形成適合自己的富有個性化的閱讀方法和技巧。教師還可以每周抽出一節(jié)課的時間作為專門的整本書閱讀答疑課，幫助學(xué)生深入地進(jìn)行整本書閱讀，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)交流在閱讀中獲得的新知識、新方法、新技巧，教師也可以對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行歸納和整理。其次，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師可以號召學(xué)生自主組建合作閱讀學(xué)習(xí)小組，小組之間的內(nèi)部成員定期展開成果共享和閱讀書籍的交流，以幫助學(xué)生更好地完成整本書閱讀的任務(wù)，每個小組的組長還可以定期在課堂上向全班同學(xué)匯報組內(nèi)的閱讀成果，實現(xiàn)閱讀成果的全面共享，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

作為新課程改革的一項重要舉措，整本書閱讀正在改變著我們的閱讀觀念，也在改變學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。作為教師，我們也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力適應(yīng)新課程改革背景下的高中語文教學(xué)新常態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使整本書閱讀教學(xué)更加的優(yōu)質(zhì)高效。教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地給學(xué)生推薦閱讀書目，通過小組合作探究等方式，使整本書閱讀走向深刻、多元、豐富，從而為學(xué)生的未來人生發(fā)展奠基。

[作者通聯(lián)：廣東博羅縣博師高級中學(xué)]