高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略探析

鄭祖國(guó)

化學(xué)作為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都將產(chǎn)生極大的影響。各學(xué)校在努力提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)成效的同時(shí)，為了更好地滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。本文主要闡述在高中化學(xué)中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的重要作用，以及當(dāng)前部分高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要分析在高中化學(xué)中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的有效策略。

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的全面開(kāi)展，國(guó)家越發(fā)重視高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效。然而，當(dāng)前部分高中化學(xué)的教學(xué)成效并沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)，造成這種情況的主要原因在于化學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，在日常的教學(xué)過(guò)程中依然采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我國(guó)部分高中應(yīng)從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式入手，幫助化學(xué)教師打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，全面提升化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平，促使學(xué)生化學(xué)成績(jī)的顯著提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)模式的重要作用

化學(xué)主要是一門(mén)研究分析物質(zhì)的特性、構(gòu)成、用途、制法及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，其與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)日常生活、醫(yī)學(xué)研究、各類(lèi)材料研發(fā)等方面都有十分緊密的聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)主要是指以學(xué)生為教育教學(xué)中心，在教師的正確指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，完美地探索問(wèn)題與解決問(wèn)題，是一種具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)模式。

由于高中化學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，并且隨著我國(guó)新課改的全面開(kāi)展，國(guó)家對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)水平也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生要想學(xué)好高中化學(xué)，必須具備一定的化學(xué)邏輯思維能力及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，也可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力。

二、部分高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教育改革的時(shí)代背景下，我國(guó)部分高中所開(kāi)設(shè)化學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，已經(jīng)不符合當(dāng)前新課改所規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)代高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，造成這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分高中化學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在日?；瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，依舊以自身為中心，采用以往傳統(tǒng)“被動(dòng)灌輸式”的教學(xué)授課方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度，并且在實(shí)踐教學(xué)方面也有所缺失，從而導(dǎo)致部分高中化學(xué)的教學(xué)成效得不到有效提升。第二，由于高中化學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥且乏味的學(xué)科，而當(dāng)代高中生的意識(shí)思維比較活躍、跳脫，其學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)大部分是憑借自身興趣，再加上部分高中化學(xué)教師缺乏與學(xué)生有效的溝通交流，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)其化學(xué)教學(xué)的真實(shí)想法，自然無(wú)法很好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，部分高中化學(xué)教師對(duì)當(dāng)前新事物的接受程度較低，無(wú)法科學(xué)合理地運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)用具參與到日常的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中，從而制約了其自身化學(xué)教學(xué)水平的全面發(fā)揮。

三、高中化學(xué)中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的有效策略

（一）打破傳統(tǒng)教育思想束縛，提升實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建成效

要想全面提升化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建成效，可以從打破原有傳統(tǒng)教育思想束縛入手，以此重新構(gòu)建化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在提升化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)成效的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)邏輯思維方式，促使其全面理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，學(xué)校可以組織化學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括“新課改后高中化學(xué)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“當(dāng)代高中學(xué)生的心理研究”“構(gòu)建探究式教學(xué)模式的方法及作用”“先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用”等。這種方式的有效實(shí)施可以幫助高中化學(xué)教師快速打破傳統(tǒng)教育思想對(duì)其自身的束縛，并且讓其充分意識(shí)到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所占據(jù)的主導(dǎo)地位，并以此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，將以往“被動(dòng)灌輸式”的教學(xué)授課方式全面轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)傳授式”的教學(xué)授課方式，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，以及各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)潛在的主觀能動(dòng)作用，全面發(fā)揮高中化學(xué)教師自身的基本教育功能，從而大幅度提升高中化學(xué)學(xué)科的綜合教育成效。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)

高中化學(xué)教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜尋一些符合當(dāng)代高中生喜好，且與高中化學(xué)教材內(nèi)容相符的教學(xué)資源，并將其充分融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)過(guò)程中，以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，也能夠?yàn)闃?gòu)建實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》時(shí)，正式授課前，化學(xué)教師可以利用當(dāng)前較為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將《用途廣泛的金屬材料》一課中所包含的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)匯總，并制作成微課短視頻。在微課短視頻的制作過(guò)程中，化學(xué)教師也可以根據(jù)高中生的興趣與喜好，比如制作飛機(jī)、汽車(chē)手辦模型需要用到的金屬材料，日常生活中最為常用的金屬材料，將這些融入微課短視頻中，此種方式是為了讓學(xué)生觀看這些微課短視頻時(shí)，能夠充分意識(shí)到“原來(lái)化學(xué)就在日常生活中”，從而進(jìn)一步拉近“化學(xué)”與學(xué)生之間的距離。在正式授課時(shí)，化學(xué)教師就可以為學(xué)生播放制作好的微課短視頻，并在播放過(guò)程中為學(xué)生詳細(xì)講解其中的意思，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在播放完成后，化學(xué)教師可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，之后再進(jìn)行接下來(lái)的授課教學(xué)，講解貴金屬的性質(zhì)及其在元素周期表中的具體體現(xiàn)，如釕（Ru）、銠（Rh）、鈀（Pd）等。在講解完成后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的貴金屬實(shí)驗(yàn)，如貴金屬氧化、腐蝕實(shí)驗(yàn)，貴金屬抗撞擊實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些較為危險(xiǎn)的步驟還需要化學(xué)教師來(lái)完成，以免學(xué)生操作不當(dāng)造成傷害。

（三）理論與實(shí)踐相互融合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式構(gòu)建成效

想要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科的構(gòu)建成效，必須重視理論與實(shí)踐相互融合，比如，在高中化學(xué)《獲取純凈水》的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師在為學(xué)生講授相關(guān)提取純凈水基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，必須配以相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及一些化學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，如準(zhǔn)備好含有雜質(zhì)的污水，一邊向?qū)W生傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，一邊向?qū)W生提問(wèn)怎樣將含有雜質(zhì)的污水凈化成相對(duì)純凈的水，并讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行研究討論。在學(xué)生研究討論結(jié)束后，化學(xué)教師可以在水中加入各類(lèi)的混凝劑，如明礬、硝酸鋁、聚合鋁、硫酸鐵、三氯化鐵等，并向?qū)W生具體講述其中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式以及相應(yīng)的原理?；瘜W(xué)教師在講述完成后，可以讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行污水凈化的實(shí)踐操作，并且在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，化學(xué)教師也要時(shí)刻注意學(xué)生的操作步驟，給予其適當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)，避免因其操作失誤而對(duì)自身造成不必要的損傷，讓其更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到“學(xué)習(xí)化學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的獨(dú)特魅力，從而促使其更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，這種教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)找到自身對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解錯(cuò)誤的地方并加以改正，以此提升其化學(xué)學(xué)科總體的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率。

在新課改背景下，想要及時(shí)有效地提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，可以從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式入手，并以此打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，在大幅度提升化學(xué)學(xué)科綜合教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高當(dāng)代高中生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，為其以后的綜合全面發(fā)展盡一份綿薄之力。