酸堿鹽的復(fù)習(xí)案例分析

毛淵婷

摘 要：“溫故而知新”，對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，按專題進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)是不可或缺的。初中學(xué)生需要在一學(xué)年的時(shí)間里把新課程學(xué)完，還要完成復(fù)習(xí)，應(yīng)對(duì)中考，時(shí)間非常緊。那么在有限的時(shí)間里，如何上好復(fù)習(xí)課，高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，是我們初中化學(xué)教師重點(diǎn)要做好的工作。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 復(fù)習(xí)課; 問(wèn)題情境; 實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-012-002

酸、堿、鹽是九年級(jí)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的物質(zhì)，也是歷年來(lái)初中化學(xué)考試重點(diǎn)考核的項(xiàng)目之一。酸、堿、鹽知識(shí)相對(duì)較多，關(guān)系也比較復(fù)雜，涉及物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的用途、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)，綜合性較強(qiáng)。一方面需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生熟練的書(shū)寫(xiě)相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)時(shí)的化學(xué)方程式;另一方面，酸、堿、鹽之間有著客觀的內(nèi)在聯(lián)系，不可過(guò)分籠統(tǒng)總結(jié)，應(yīng)如實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求進(jìn)行教學(xué)。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

進(jìn)行專題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)本就枯燥乏味，如果教師還仍然以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生是課堂主體這個(gè)核心問(wèn)題，那就更加重了化學(xué)復(fù)習(xí)課的枯燥程度，致使學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不再積極主動(dòng)地在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐探索，致使復(fù)習(xí)效果大打折扣。

2.教學(xué)效率低下

由于初中化學(xué)教師復(fù)習(xí)課長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，習(xí)慣了類(lèi)似于“填鴨式”的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中老師口述板書(shū)，而學(xué)生則只能聽(tīng)老師的講述或是埋頭記筆記和重點(diǎn)。應(yīng)用此種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教授時(shí)，教師雖然在課前做好了充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上極盡全力去進(jìn)行教學(xué)，但是最終的教學(xué)效果卻并不理想。

二、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂的構(gòu)建方法與策略

1.重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“以境串知”策略：將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)具體的情境中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、串聯(lián)知識(shí)。學(xué)生在一定的情境背景下，借助教師幫助和學(xué)習(xí)伙伴之間的協(xié)作活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境是首要的，也必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

[案例1]

師：（PPT展示圖片）這是我們生活中常見(jiàn)的抽水馬桶，里面有一些藍(lán)色的溶液，這是什么呢？

生：潔廁寶。

師：那么大家有沒(méi)有思考過(guò)藍(lán)色溶液會(huì)是什么物質(zhì)呢？它又是屬于酸堿鹽哪一類(lèi)呢？

生：藍(lán)色溶液是CuSO4，它屬于酸堿鹽中的鹽。

案例中教師利用多媒體功能為學(xué)生展示了生活中比較常見(jiàn)的抽水馬桶的圖片（里面有一些藍(lán)色的液體），激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，其次在拋出這種藍(lán)色溶液是什么物質(zhì)和屬于酸堿鹽哪一類(lèi)等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生將答案寫(xiě)在學(xué)案上，最后教師引出這節(jié)課的關(guān)鍵物質(zhì)鹽，并且讓學(xué)生復(fù)習(xí)鹽的定義、分類(lèi)、溶解性等內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新讓新舊知識(shí)間有了關(guān)聯(lián)，讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)課堂變得生動(dòng)有趣。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教師要有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從而設(shè)計(jì)可以融入化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

[案例2]

師：剛剛很多同學(xué)都認(rèn)為藍(lán)色的潔廁寶是硫酸銅溶液，接下來(lái)請(qǐng)大家檢驗(yàn)一下潔廁寶溶液中是否有Cu2+？有哪些方法呢？

生1：插入細(xì)鐵絲，觀察鐵絲表面是否有紅色的物質(zhì)析出

生2：往潔廁寶溶液中加入NaOH溶液，觀察溶液中是否出現(xiàn)藍(lán)色絮狀沉淀。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己剛剛想的方法來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證潔廁寶溶液中是否存在Cu2+。

[案例3]

師：哪些反應(yīng)可以獲得CuSO4？請(qǐng)大家用化學(xué)方程式表示其原理

生1：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

生2：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O

師：大家都能想到不同的方法獲得CuSO4，那就請(qǐng)大家試著用桌上的實(shí)驗(yàn)藥品自己制一制。

案例中教師提供了充足的儀器和藥品，給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和操作。在系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)中，不僅僅需要一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是需要教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插于復(fù)習(xí)課中，多變換化學(xué)復(fù)習(xí)課的形式，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生倦怠疲勞，反而是興趣滿滿，優(yōu)化化學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。

3.重視教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是上一堂好課的最基本要求，也是上出一堂高效率課的關(guān)鍵所在。作為初中化學(xué)教師，如何把握重難點(diǎn)呢？首先在備課階段要“吃透”課標(biāo)和教材，做到對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的全面掌控，在教學(xué)過(guò)程中才能做到游刃有余。其次在上課階段要“吃透”學(xué)生，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平要提前了解，學(xué)生現(xiàn)有的思維方式和學(xué)習(xí)方法要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，然后對(duì)癥下藥，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣并適合他們現(xiàn)有水平的教學(xué)過(guò)程和案例，從而達(dá)到能讓學(xué)生突破重難點(diǎn)并且掌握的目的。

[案例4]

師：請(qǐng)大家回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鹽的化學(xué)性質(zhì)，鹽能夠與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

生1：鹽與金屬發(fā)生反應(yīng)：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

生2：鹽與酸發(fā)生反應(yīng)：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

生3：鹽與堿發(fā)生反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH

生4：鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)：Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl

師：各位同學(xué)看一看剛剛幾位同學(xué)所寫(xiě)的方程式是否正確，請(qǐng)你們來(lái)給他們化學(xué)方程式是打開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)大門(mén)的一把鑰匙。案例中復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)就放在了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，教師采取小組討論的方式發(fā)揮學(xué)生主體的作用，發(fā)表各種意見(jiàn)，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、給表現(xiàn)積極的小組加分，讓學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和方法。通過(guò)這樣的方式學(xué)生有了自主地大展拳腳地空間，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)小組之間可以競(jìng)爭(zhēng)比拼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課增添一點(diǎn)色彩，同時(shí)也能很好地反饋學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的掌握情況。

總而言之，如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課上學(xué)生的參與度，是現(xiàn)階段初中化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中一項(xiàng)困難的任務(wù)。有效地提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，有利于滿足我國(guó)當(dāng)前新課程教育體制改革的發(fā)展要求和學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求。