鄉(xiāng)村振興背景下高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)研究

王海瀅

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)為發(fā)展農(nóng)村地區(qū)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距所提出并正在實(shí)施的一項(xiàng)重要國(guó)家戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要各種各樣的人才的支持。其中，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才在鄉(xiāng)村發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。因此，我國(guó)十分重視高職院校對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為提升城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行重新定位，以進(jìn)一步優(yōu)化其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系。本文便分析了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的不足，以及當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的新特征，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何改革城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高職院校;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系改革

引言：

城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及城市和鄉(xiāng)村地區(qū)多項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃，具有很強(qiáng)的綜合性，不僅包含城鄉(xiāng)、城市、區(qū)域和旅游等方面的規(guī)劃，還囊括了建筑、園林、交通和生態(tài)保護(hù)等工程的設(shè)計(jì)。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入了新的發(fā)展時(shí)代，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式發(fā)生了巨大的改變，在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的同時(shí)，更加重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。當(dāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃急需大量的規(guī)劃專業(yè)人才。在這一背景下，國(guó)家高職院校為了向社會(huì)提供大量的高質(zhì)量城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，其關(guān)鍵便在于對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展需要。

一、高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不足

1.1缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合性很強(qiáng)，專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣闊。而一些高職院校在教學(xué)培養(yǎng)方面則時(shí)常出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。這些高職院校在設(shè)立城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)后，普遍根據(jù)本科的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)各類課程。雖然此舉提升了人才培養(yǎng)的全面性，但是卻沒(méi)有根據(jù)高職的培養(yǎng)特征設(shè)置特別明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因而在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面也沒(méi)有劃分清楚教學(xué)重點(diǎn)，從而降低了高職城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)性水平及職業(yè)適應(yīng)性。

1.2實(shí)踐教學(xué)方式不當(dāng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理人才的專業(yè)，這一專業(yè)對(duì)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理能力有著較高的要求，所采取的教學(xué)方式普遍為先理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。高職院校關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理論教學(xué)基本上是大同小異的，教學(xué)知識(shí)體系參考本科的學(xué)科式。但在實(shí)踐教學(xué)課程方面，一些高職院校卻出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。有的院校在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐設(shè)計(jì)上采取設(shè)置假命題，使得實(shí)踐教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)也打擊了學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學(xué)難以取得良好的效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)科目具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。在實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，對(duì)下一層次進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，要與上一層次的規(guī)劃設(shè)計(jì)相符合。但一些高職院校在開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，卻忽視了教學(xué)科目間的聯(lián)系性，各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較為獨(dú)立，從而削弱了學(xué)生對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的理解，降低了學(xué)生在規(guī)劃實(shí)踐中對(duì)全局性的掌握。

二、當(dāng)前時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展的新特征

2.1 鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展速度增快

我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響，其發(fā)展速度逐年增加。自我國(guó)提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展規(guī)劃后，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程得到了進(jìn)一步的提升。這使得我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的生活環(huán)境和物質(zhì)條件得到了極大的改善，從而大大提高了鄉(xiāng)村地區(qū)的生活吸引力。

2.2 鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展模式改變

以往我國(guó)在發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)時(shí)，總是采取通過(guò)出售土地和犧牲鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境為代價(jià)，換取當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著發(fā)展水平的提升，鄉(xiāng)村地區(qū)的人民對(duì)美好生活提出了新要求，同時(shí)，隨著土地資源的緊張和生態(tài)環(huán)境壓力的增大，鄉(xiāng)村地區(qū)無(wú)法再憑借落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式繼續(xù)發(fā)展。所以，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)不得不改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。在這一背景環(huán)境工程下，鄉(xiāng)村地區(qū)需要規(guī)劃新的發(fā)展方向，以更好地完成當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

2.3 鄉(xiāng)村建設(shè)的諸多新要求

建設(shè)鄉(xiāng)村地區(qū)的生存空間是我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展的一大長(zhǎng)期目標(biāo)，而隨著鄉(xiāng)村地區(qū)居住生活水平的大幅度提升，單一的生存空間建設(shè)已無(wú)法滿足當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钚枨?，因而在發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)時(shí)，增加了一些新的發(fā)展目標(biāo)。除了進(jìn)一步改善居住條件外，一些其他的基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)也提上了日程。例如，公共休閑娛樂(lè)中心、老年護(hù)理中心等建筑設(shè)施，同時(shí)還要配齊各種附屬設(shè)施和人員，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供優(yōu)良的保障服務(wù)。

三、關(guān)于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

3.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)課程安排要與當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)相結(jié)合

目前，我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程主要以建筑、工程類課程為主，外加一些基礎(chǔ)性課程。但是這些課程的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容卻以城市規(guī)劃為主，而且理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)安排存在不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的時(shí)間去系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)重“偏科”，使得學(xué)生往往只會(huì)針對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，而缺乏鄉(xiāng)村地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)注意城市和鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)的合理安排。在設(shè)計(jì)具體的規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合本地區(qū)城市和鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)，使規(guī)劃教學(xué)更具針對(duì)性和特色性。

3.2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要以鄉(xiāng)村發(fā)展需求為基礎(chǔ)

低碳環(huán)保的發(fā)展道路同樣是我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，鄉(xiāng)村居民的生活方式也在逐漸向低碳、環(huán)保靠攏。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的相關(guān)教學(xué)也要與城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢(shì)向適應(yīng)，要在教學(xué)中貫徹低碳環(huán)保的理念，讓學(xué)生將低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)理念充分應(yīng)用到鄉(xiāng)村地區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中去。除了要迎合城鄉(xiāng)綠色發(fā)展的大趨勢(shì)外，鄉(xiāng)村地區(qū)的各種發(fā)展需求更是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)立足點(diǎn)。例如，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)等發(fā)展需求，是開(kāi)展鄉(xiāng)村規(guī)劃的重要依據(jù)。作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，要清晰地認(rèn)識(shí)到只有符合鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展需求的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才是鄉(xiāng)村地區(qū)需要的。

四、高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要措施

4.1改變現(xiàn)有教學(xué)思路

教學(xué)思路對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著很大的影響，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為提升教學(xué)效率，首先要改革的便是教學(xué)思路。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)思路只是按照該專業(yè)科目進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)能力有著更多的要求。所以，新的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。院校方面要對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)當(dāng)?shù)匦枰某青l(xiāng)規(guī)劃人才進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定更為合理的教學(xué)安排，以提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。總之就是以實(shí)際的崗位需求為教學(xué)導(dǎo)向。目前城鄉(xiāng)規(guī)劃人才在鄉(xiāng)村地區(qū)從事的崗位主要有鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村建筑規(guī)劃和設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村園林景觀設(shè)計(jì)等等。

4.2 改革實(shí)踐課程的設(shè)置

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置直接影響到該專業(yè)的教學(xué)效果。高職院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐課程主要有三大類，分別是基礎(chǔ)技能的操作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能的操作實(shí)訓(xùn)和綜合技能的操作實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這些課程的技能實(shí)訓(xùn)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合技術(shù)能力。高職院校要充分發(fā)揮實(shí)踐課程的教學(xué)作用，在不同的實(shí)踐課程中，要針對(duì)不同職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，不同的城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)科目之間，要增強(qiáng)彼此之間的教學(xué)聯(lián)系，從而形成較為完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

4.3 改革實(shí)踐課程的組織安排

城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的組織安排是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一種規(guī)劃。通過(guò)科學(xué)的課程組織安排，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，并掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的職業(yè)技能，具備獨(dú)立完成相關(guān)工作的職業(yè)能力。因此，課程組織安排首先要保證其科學(xué)性。課程組織的安排要符合合理的難易順序，即先易后難，先簡(jiǎn)后繁，給學(xué)生充分的掌握時(shí)間。在具體課程安排上，先安排總體規(guī)劃課程，再安排細(xì)節(jié)規(guī)劃課程，例如先安排建筑整體規(guī)劃教學(xué)，在安排園林景觀規(guī)劃教學(xué)。

在安排城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一與有機(jī)銜接。這是由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐課程非常繁多，是相對(duì)復(fù)雜的，但其專業(yè)課程間的聯(lián)系也是不容忽視的。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)時(shí)，由于其自身專業(yè)的復(fù)雜性，使得學(xué)生不易掌握該專業(yè)課程之間的聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生了一定的阻礙效果。為了讓學(xué)生更加清晰地了解城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐課程，幫助他們更快地掌握專業(yè)知識(shí)和能力。教師必須在實(shí)踐課程的內(nèi)容安排方面，統(tǒng)一實(shí)踐對(duì)象。例如，在選擇教學(xué)對(duì)象時(shí)，可以選擇本地區(qū)的鄉(xiāng)村或小鎮(zhèn)，其他的規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)也要圍繞該目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。

結(jié)束語(yǔ)：

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提升鄉(xiāng)村居民生活水平的重要戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的提出對(duì)社會(huì)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的重要基地，相關(guān)高職院校必須重視起這一專業(yè)的教學(xué)工作。高職院校和教師要根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加高效的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)相關(guān)措施確保該體系能夠充分發(fā)揮教學(xué)作業(yè)，為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送更多的合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

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