淺談初中語文教學的讀寫結合實踐與研究

顧簡馳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，讀寫結合教學越發(fā)重要，這已然成為當下的熱點話題，因此對初中語文讀寫結合教育的研究有著鮮明的現實意義。本文就闡述基于當下初中語文教學的現狀，以及在初中語文教學中讀寫結合的好處提出在初中語文教學中讀寫結合的策略。

關鍵詞：初中;語文教學;讀寫結合

引言：

什么是語文？“平常說的話叫做口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說就叫語文?！比~圣陶先生的這段話就很明確的解釋了語文的含義，也指出了語文學科的教學內容。語文是基礎教育的基礎學科，旨在培養(yǎng)學生語言運用、口語交際等方面的能力，并為其他學科的學習奠定語言基礎。閱讀和寫作是初中語文學習的一大重要內容，繁雜的語文知識需要經過不斷地積累與運用才能更好地促進學生全面發(fā)展。讀是信息的接收，也是寫作的基礎;寫是信息加工后的輸出，是讀的運用，所謂讀寫結合，就是講閱讀與寫作相結合，通過讀與寫的結合以此來達到閱讀促進寫作的作用，從而幫助學生提升的語言運用等實際能力。在我?guī)啄陙淼慕虒W實踐中，我充分認識到讀寫結合對于目前學生的語文素養(yǎng)的重要性，認識到了讀與寫的相互結合、同步發(fā)展的規(guī)律。

一、我國初中語文教學現狀

讀寫結合即為以讀促寫，以此來提升學生的素養(yǎng)，如今在我國初中語文學科的教學中，大部分教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，教學模式十分單調，這嚴重的抑制了學生的思維能力發(fā)展，不足以能夠讓學生進行充分的自主思考，因此學生的綜合素質也得不到發(fā)展。此外，在讀寫教學方面，教師在教學過程中或多或少的缺乏規(guī)范性，有許多教師存在應試教育的思想，教給學生各種技巧從而忽視了語文與是生活的聯系，致使學生們會在寫作中缺乏對于情感的融入。同時，這樣具有應試教育思想的老師們，通常他們的課堂學習氛圍不強，不具有課堂活躍性，師生之間未有足夠的溝通與交流，從而教學效果不佳，學生的學習動力也會大大減少。

二、初中語文教學中讀寫結合的必要性

“讀”和“寫”被普遍認為是語文教育中必須掌握的兩項核心基本技能，二者之間的相互促進的功效不容忽視。“讀”是一個擴展學生思維的過程，學生可以通過“讀”的方式來接收知識，尤其初中階段是學生人格獨立和豐富的初始階段，在這一時期的學生通過深入的閱讀活動來對學生建立和培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀的樹立有著非常重要的推動作用。通過“讀”到的信息，經過學生大量的思維的整合使其展現在文章中，即是“寫”出來，通過教師的科學指導，使文章創(chuàng)造出更高的價值。由此可見，讀和寫兩者相輔相成，不可缺少的。

相對于高中生，初中學生的課堂壓力較小，在初中階段的主要任務在與培養(yǎng)學生的課堂教育能力相適應。在我們的初中教育階段著力于訓練和培養(yǎng)學生的讀寫能力并使二者有機融合，使其能夠運用到以后的教育學習和生活中，這也是我們初中教育工作者的職責所在。再者，初中學生在接受知識的過程中自我控制力不強，對于語文的閱讀和學習有些時候會讓學生覺得枯燥無味，這與傳統(tǒng)的語文教學方式有著密切和不可分割的關系，而讀寫結合的這種教學方式相對于傳統(tǒng)的語文教學相比，它還具有豐富的教學內容，這能夠使學生在有興趣的基礎上能夠更好的運用寫作技巧，這樣的教學方法無疑會很大程度的提高學生的自主性和學習效率。

三、初中語文教學中讀寫結合的策略

1、擴大閱讀，養(yǎng)成習慣

適當增加學生的閱讀量，有利于增加學生的知識素材儲備，從而使學生能夠自由寫作。例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，在段落“不必說……也不必說……單是……”中有比喻、排比、擬人等修辭方式，句式整齊押韻，在這樣一個優(yōu)美的句式中，學生可以去深入體會作者的情感;或者我們還可以鼓勵學生去閱讀《魯賓遜漂流記》，讓學生通過閱讀去了解魯濱遜怎么才能在荒島上生活了二十多年？又是什么讓他能夠征服星期五？我們可以以此來激發(fā)學生的閱讀興趣;

2、解讀教材，模仿練習

教材的文章多出自名家之手，用來作為寫作范文再好不過，所以我們要充分利用教材中的學生熟悉的文章，讓學生在充分理解課文的前提下進行模仿寫作練習。比如在學習了《百草園到三味書屋》后，坐著通過對雪地捕鳥的細節(jié)描寫，運用了“掃、露、至、撒、系、拉、罩”等一系列動詞，將捕鳥的過程生動且自然寫描寫了出來。在上完課后，我會讓學生模仿課文中的表現手法用簡短的語句去描寫她們實際生活中的事，如打籃球、做飯、玩游戲等過程。在這個過程中，學生就會將課本上學到的知識運用到寫作的過程中，這很好地為學生寫作提供了學習方法。

3、合理篩選，聯系實際

語文的學習是一個循序漸進的過程，我們教師首先應該注重保證學生的主體地位，對與學生的寫作方法進行合理的引導，這樣我們的學生寫作過程中就會融入更多的情感，注重對于細節(jié)的描寫，使文章具有生活化的特征，作文就會更加富有真實性。在我們開始進行讀寫教學時，我們需要幫助學生去選擇各種與自身實際生活有著很大聯系和意義的文章，并通過聯系學生自身的生活現狀和實際來進行寫作，加上學生自身對文章的感知，寫作思路就會更加順暢。如在《背影》這篇文章中有父親對作者送行、買橘子的部分，這些都是實際生活中的寫作素材，我們教師應當引導學生抓住文章中的關鍵細節(jié)，良好地積累素材，這樣當學生寫作時他的腦海中就會涌現出更多的想法和創(chuàng)造性，文章也會更加充滿真情實感。素材閱讀是我們在進行作文和寫作的整個過程中的重要組成部分，生活也是我們作文素材的一大重要來源，學生在閱讀中就應該培養(yǎng)其認真地去觀察現實和生活的意識，細心地去理解和領會周圍的各類事物，學生的寫作素材就會因此而變得更加豐富，寫作的觀念也會因此變得更加先進。

結語：

閱讀和寫作是語文教學中必要的一個環(huán)節(jié)，閱讀是寫作的前提，當學生廣泛地閱讀各種文章后，學生在寫作中的語言就會更加豐富，而且有助于學生對閱讀文章的理解。對于我們初中的教學老師來說，我們應該充分地認識到閱讀和寫作的緊密聯系，通過讀寫結合的教學模式來提高學生的學習興趣以及寫作水平，此外，我們更加需要抱著對學生負責任的態(tài)度來結合自己的實際情況來改良教學模式，促進教學水平的提升。

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