初中體育教學與德育工作有效結合的思考

馮宗偉

摘要：體育課程不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，同時學生在教師的引導下能夠養(yǎng)成更加健康的生活習慣。現(xiàn)代初中體育教師必須要將學生的具體需求與體育課程的教學內(nèi)容結合起來，進而通過滲透德育思想的體育課堂，來引導學生建立起更加成熟的思想觀與價值觀，并且為學生今后的健康成長帶來全方位的幫助。

關鍵詞：初中體育;德育工作;教學

引言：

隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍的全面推行，德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學體系中最為重要的組成部分。各學科教師紛紛基于學科的實際情況，積極探索德育工作與教學工作的結合路徑。體育作為初中階段的重要課程之一，可以提升初中生體能素質(zhì)。初中體育教師如果可以將德育工作與教學工作結合起來，就能夠顯著提高體育課程的教學價值，并且讓學生在日常的學習過程中得到更大的收獲。本文從提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)新體育教學方式等多個角度出發(fā)，探討在體育教學中開展德育工作的具體路徑。

一、提高教師德育素養(yǎng)，發(fā)揮表率作用

一方面來說，學校方面要通過教師講座或座談會等形式，不斷加深體育教師對德育教育思想的認識。只有體育教師認識到了德育工作的重要性，并且掌握系統(tǒng)化的德育理論，才能更好地開展德育教育工作。值得注意的一點是，初中體育教師在滲透德育思想時，一定要盡可能的規(guī)避“拿來主義”現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有將學生的實際情況與教學經(jīng)驗結合起來，才能發(fā)掘最適合學生群體的德育教學方式。另一方面，教師也應該在日常的教學過程中，充分發(fā)揮出自己的帶頭示范作用。初中生自身的思維方式還相對較為稚嫩，很多學生在日常的學習過程中會習慣性地模仿教師的言行舉止。初中體育教師只有以身作則，才能更好地開展德育教學工作。在日常的教學過程中，教師要更加尊重學生作為獨立個體的主體性。例如在學生向教師問好之前，教師要用更加誠懇的態(tài)度向?qū)W生問好。在學生犯錯誤時，教師要用委婉的態(tài)度指出學生的不足，而不是一味地批評指責。德育工作不是只講大道理，教師只有將德育思想融入到言行舉止中才能一點一滴地改變學生的思想觀念。除此之外，教師也應該基于德育工作的具體需求，為學生制定更加清晰的操作規(guī)范，并且?guī)ьI學生共同遵守規(guī)范中的內(nèi)容，這樣不僅可以在潛移默化中提高學生的紀律性，同時也能真正地將德育思想融入到體育教學工作當中。初中體育教師可以通過專題班會的形式，與學生共同討論規(guī)范內(nèi)容。這樣學生才能更加認可這些行為準則，并且主動遵守相應的規(guī)則。最終不僅可以提高德育教育的質(zhì)量，同時也能提升體育教學效率。

二、創(chuàng)新教學方式增強學生學習體驗

教師要為學生帶來更加新穎的課堂教學方式，這樣才能不斷加強德育教育對初中生的影響。首先，教師可以通過創(chuàng)設虛擬情境的方式，將常規(guī)的體育訓練項目與德育思想結合起來。就以傳統(tǒng)運動項目“障礙賽跑”為例，如果教師只是讓學生機械性地在不同障礙物之間賽跑，不僅無法提高學生的參與熱情，同時也無法取得更加理想的教學效果。這時教師就可以將“障礙賽跑”與火警消防演習連接起來。在開展教學工作之前，教師可以為學生普及一些消防知識，并且引導學生認識到消防隊員的重要性，然后教師就可以布置運動場地，引導學生通過“跑”、“跳”、“跨”等動作來完成教師提前設定好的“消防”任務。這樣不僅讓學生在體育訓練中感受到消防隊員的艱辛與偉大，同時也能引導學生認識到生命安全的重要意義。最終在引導學生掌握相應運動技巧的同時，不斷提高自身的思想品質(zhì)，從而實現(xiàn)德育教育與體育教學的有機結合。其次，教師可以通過團隊合作的形式，給學生帶來更加豐富的體育學習體驗。培養(yǎng)初中生的團隊合作意識不僅是初中德育教育工作的重點內(nèi)容，同時也是初中體育教學工作的核心目標之一。教師可以結合日常教學過程中對學生的了解，讓學生以小組為單位開展體育訓練。就以很多學生都畏懼的1000米或800米長跑訓練為例，很多初中生并沒有養(yǎng)成良好的運動習慣，因此很多學生在長跑訓練中都存在“漏跑”或“缺跑”的情況。這時教師就可以讓學生在組內(nèi)互相打氣，從而通過正向激勵來增強學生的意志力，并且讓學生養(yǎng)成堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。教師也可以讓學生以小組為單位展開對抗訓練，這樣不僅可以更加輕松地開展體育教學工作，同時也能在對抗訓練中加深學生對德育思想的印象。

三、豐富教學內(nèi)容，拓展學生德育視野

初中階段的德育教育方向主要以道德修養(yǎng)及思想品質(zhì)為主，教師可以從這兩個方向出發(fā)，為學生帶來更加多樣化的體育教學內(nèi)容。首先，教師可以在開展體育教學時加入一些體育史料內(nèi)容，以我國傳統(tǒng)體育文化的知識為例，古代的蹴鞠運動、胡人的騎射、蒙古族的摔跤等等都能拓展學生的認知視野，也是學生應該了解的傳統(tǒng)文化知識。其次，教師可以在開展體育項目訓練時，為學生介紹一些與這些運動項目有關的現(xiàn)代體育運動員的知識，例如在開展乒乓球教學前為學生介紹乒乓球名將王楠、劉國梁的經(jīng)歷及故事等等。學生在了解這些運動員的相關故事時，能夠自然而然地感受到他們故事中璀璨的人格魅力，并且在了解我國體育運動的發(fā)展進程后產(chǎn)生更加強烈的民族自豪感。

四、優(yōu)化教學評價，端正學生學習態(tài)度

除了以上幾點之外，教師還可以通過對教學評價機制的優(yōu)化，來改變學生在體育課堂中的學習態(tài)度，進而實現(xiàn)德育工作與課堂教學工作的有效結合。教師在對學生展開教學評價時，應該盡可能地通過正向激勵完善學生的學習態(tài)度。同時體育也要結合學生的既往成績，這樣才能給學生帶來更加客觀的評價，同時不斷提高學生的自信心。除此之外，教師也應該將學生在團隊合作時的參與度、對德育思想的認識程度等綜合表現(xiàn)融入到體育課堂評價體系當中。這樣體育教師才能基于德育素養(yǎng)的成長需求，為初中生帶來更多具有建設性的建議。

結論：

綜上所述，德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)代初中體育教學中的重點內(nèi)容。初中體育教師要結合體育課程的特點，積極探索在體育教學中滲透德育思想的合理路徑，這樣才能在提高學生德育素養(yǎng)的同時，促進體育教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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