“線上教學(xué)”對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)模式改革價(jià)值及運(yùn)行研究

王丹 秦芳 李娟 蘇姍 劉燁

【摘要】? ? 河北傳媒學(xué)院開展的在線教學(xué)情況表明，在線教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它不但可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，而且可以增強(qiáng)教育課程的創(chuàng)新，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。特殊時(shí)期的這次線上教學(xué)成功實(shí)驗(yàn)，不但實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為高校教學(xué)模式的改革奠定了理論基礎(chǔ)、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此本文以“線上教學(xué)”為研究契機(jī)，展開了高校教學(xué)模式改革方向、價(jià)值以及具體實(shí)施對(duì)策的研究，在切實(shí)促進(jìn)河北傳媒學(xué)院教學(xué)模式改革的同時(shí)，為其他相關(guān)院校提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 線上教學(xué)? ? 高校教學(xué)模式? ? 對(duì)策

2020年我們經(jīng)歷了不平凡的一年，全國(guó)高校短時(shí)間內(nèi)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向“線上教學(xué)”。教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變既是對(duì)高校教育多年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)改革成效的一次檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)代教育模式改革方向的一種重新審視和思考。特殊時(shí)期的線上教學(xué)給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，特殊時(shí)期過(guò)后線上教學(xué)該何去何從，是高校教學(xué)模式改革值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

一、“線上教學(xué)”背景下，高校教學(xué)模式改革方向

1.1教育資源：分割→共享

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入和改革，教育資源共享勢(shì)必會(huì)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。一直以來(lái)，教育資源發(fā)展不平衡都是制約我國(guó)高等教育發(fā)展的重要因素，需要長(zhǎng)期不斷努力和解決。2020年特殊時(shí)期，全國(guó)范圍內(nèi)開展大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐，無(wú)疑為改善教育資源分布和發(fā)展的不均衡提供了新的思路。結(jié)合河北傳媒學(xué)院的線上教學(xué)開展情況，以及管理者、教師和學(xué)生的反饋情況，教育資源共享得到了大家的一致認(rèn)可。在線上教學(xué)模式下，河北傳媒學(xué)院組織了大學(xué)慕課、超星、騰訊、釘釘?shù)榷嗉以诰€課程平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生不但可以免費(fèi)體驗(yàn)“名師名課”共享，而且為學(xué)生提供了豐富多元的優(yōu)秀線上學(xué)習(xí)資料。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)：線性→非線性

線性教學(xué)是傳統(tǒng)專業(yè)教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要形式，按照特定的時(shí)間、特定的順序完成特定的教學(xué)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)模式是與現(xiàn)代教育理念相違背的，不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展。而非線性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的彈性化和個(gè)性化。線上教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑變得更加豐富，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。

河北傳媒學(xué)院為了保障特殊時(shí)期的“線上教學(xué)”質(zhì)量和效率，不但有效調(diào)整了授課時(shí)間、內(nèi)容和方式，同時(shí)建立了具有專業(yè)特色的在線教學(xué)管理模式，以確保線上教學(xué)的高效有序開展。由此可見，線上教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的將線下教學(xué)照搬上去，而是對(duì)傳統(tǒng)單一線性學(xué)習(xí)形式的突破和改革。

1.3課程結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)化→非結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化課程往往是可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)和技能的重要課程，主要目的是促進(jìn)學(xué)生獲得成績(jī)、順利畢業(yè)以及獲得學(xué)位為設(shè)置目的，結(jié)構(gòu)化的課程易于管理因此受到高校的廣泛青睞。雖然大學(xué)也設(shè)置了必修和選修，但是在結(jié)構(gòu)化的課程模式下，學(xué)生的自主選擇空間還是受到較大限制的。而“線上教學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化課程體系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)學(xué)習(xí)空間中學(xué)生可以根據(jù)自己的需求展開學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的不再局限于成績(jī)、畢業(yè)，而是邁向更加廣闊的空間，如職業(yè)需求，興趣愛好等等。如河北傳媒學(xué)院特殊時(shí)期的線上課程引進(jìn)了“淘課程”中28門課程資源，增加了課程內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，以滿足學(xué)生的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。由此可見，未來(lái)高校課程勢(shì)必會(huì)走結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化相結(jié)合的改革之路。

1.4技術(shù)手段：輔助→融合

教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了口耳相傳、幻燈片播放、多媒體教學(xué)階段，現(xiàn)階段正處于多媒體教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變的階段，每一次技術(shù)的發(fā)展都促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂，同步學(xué)習(xí)，異步學(xué)習(xí)等混合教學(xué)模式的廣泛興起，促使教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式聯(lián)系越來(lái)越緊密。特殊時(shí)期的“線上教學(xué)”依托于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不但需要教師具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，同時(shí)需要教師具備較高的信息化素養(yǎng)能力。因此教育技術(shù)不僅是一種輔助手段，而是對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)模式的改革，教育技術(shù)和教學(xué)正處于一個(gè)螺旋式上升的融合過(guò)程。

二、“線上教學(xué)”背景下，高校教學(xué)模式改革價(jià)值

2.1解決教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的相互配合

與其他階段相比較，大學(xué)階段是相對(duì)比較自主的時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求也多種多樣。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)雖然有利于師生的溝通和交流，但是不能滿足學(xué)生的多樣需求，也不能充分利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中往往出現(xiàn)低效的行為。而“線上教學(xué)”不但為教學(xué)提供了極大的便利，而且可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升了教學(xué)的自由空間，但是受限于互動(dòng)。因此，線上線下教學(xué)可以相互配合，通過(guò)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。來(lái)助力高校教育。

2.2實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性

在“線上教學(xué)”模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更有彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以根據(jù)自己方便的方式去選擇學(xué)習(xí)工具，如手機(jī)、電腦，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式不但可以實(shí)現(xiàn)提前學(xué)、隨時(shí)學(xué)以及重復(fù)學(xué)，而且可以充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性。

2.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利完成

“線上教學(xué)”背景下，教師更容易安排教學(xué)時(shí)間和課時(shí)比例，改善傳統(tǒng)教學(xué)到課率低的情況。利用先進(jìn)技術(shù)手段，改善了傳統(tǒng)單向灌輸局面，使教師把更多的精力放在了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提煉和構(gòu)建的環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)上平臺(tái)，優(yōu)化了課程考核方式，更有利于不同教學(xué)角色之間的相會(huì)約束和監(jiān)督。

三、“線上教學(xué)”背景下，高校教學(xué)模式運(yùn)行對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)需求

高校教學(xué)模式的改革需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和人力物力的投入，在“線上教學(xué)”模式的推動(dòng)下，教師不但要勇于直面新教學(xué)模式出現(xiàn)的困難，敢于嘗試新的教學(xué)方法，而且需要教師更加透徹的理解教材，需要教師花更多的心思安排課程，需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的操作，同時(shí)需要教師合理分配線上線下教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)如此高的要求，如何讓教師容易、愿意接受新的教學(xué)模式，需要教師觀念上的認(rèn)同。一方面教師要理性分析新教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，努力嘗試并不斷改進(jìn)，以讓教學(xué)變得更有趣，更有價(jià)值，從而提高教學(xué)的成效。另一方面教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，合理安排線上教學(xué)課程和線下課程，以豐富教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

3.2合理選擇平臺(tái)，高效利用課程資源

在“線上教學(xué)”的推動(dòng)下，相關(guān)平臺(tái)也廣泛發(fā)展起來(lái)，既有學(xué)校自主研究的教學(xué)平臺(tái)，也有知名高校研發(fā)的平臺(tái)，面對(duì)琳瑯滿目的平臺(tái)，如何選擇適合自己的品臺(tái)，是確保高效利用課程資源的重要保障。教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校條件，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適平臺(tái)。平臺(tái)的選擇不在于“多”，而是在于“精”，避免平臺(tái)過(guò)多學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)狀。在選擇平臺(tái)的過(guò)程中，教師要深入對(duì)比不同平臺(tái)的優(yōu)劣勢(shì)，包括資源豐富程度、技術(shù)成熟程度、操作便利程度等方面，通過(guò)綜合對(duì)比，選擇自己所需的一個(gè)平臺(tái)或者幾個(gè)平臺(tái)，并將這些平臺(tái)資源連接到學(xué)校的門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生更好的利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3明確教學(xué)分工，加強(qiáng)線上線下配合

隨著“線上教學(xué)”模式優(yōu)勢(shì)被不斷的挖掘和認(rèn)可，混合教學(xué)模式是高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，這也是特殊時(shí)期過(guò)后，各大高校努力嘗試的方向?；旌辖虒W(xué)作為一種相互交融的狀態(tài)，如何做到線上和線下的相互銜接和配合，是各高校教學(xué)模式改革急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。首先，關(guān)于線上線下教學(xué)的時(shí)間分配。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段高校教學(xué)模式還是主要以線下為主，線上為輔，因此可以將一些理論碎片化的學(xué)習(xí)安排在線上教學(xué)時(shí)間，對(duì)一些實(shí)踐操作、師生溝通安排在線下教學(xué)時(shí)間。其次，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的角色分配。在線上線下混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得以凸顯，教師的引導(dǎo)教師得到發(fā)揮。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”和知識(shí)的“構(gòu)建者”，教師成為“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”，不同的角色在新的教學(xué)模式下各司其職，相互配合，才能保障教學(xué)的順利開展。

3.4建立綜合評(píng)價(jià)，完善教學(xué)質(zhì)量管理

線上線下混合教學(xué)還處于發(fā)展階段，一些技術(shù)手段還不成熟，教學(xué)機(jī)制還不健全，因此建立教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，既有利于線上教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，又有利于高校教學(xué)模式的改革和運(yùn)行。筆者認(rèn)為，結(jié)合現(xiàn)有的線下教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以線上教學(xué)的自身特性為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生以及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多個(gè)維度，對(duì)混合教學(xué)展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置是否合理、教學(xué)資源是否充足、技術(shù)手段是否匹配等，通過(guò)多元主體的綜合評(píng)價(jià)分析，明確教學(xué)工作重點(diǎn)以及急需要改進(jìn)的地方。

四、結(jié)束語(yǔ)

河北傳媒學(xué)院作為特殊時(shí)期教育轉(zhuǎn)變的縮影，結(jié)合當(dāng)?shù)卣吆蛯W(xué)校實(shí)際情況組織開展線上教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了各種各樣的問(wèn)題，如對(duì)教學(xué)平臺(tái)功能的不熟悉，教學(xué)管理難度加大。面對(duì)如此多的問(wèn)題，學(xué)校各管理層積極給與及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，一線教師根據(jù)教學(xué)效果及學(xué)生反饋，積極主動(dòng)摸索教學(xué)模式，以規(guī)避線上教學(xué)的缺陷，最大限度激發(fā)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，特殊時(shí)期“線上教學(xué)”對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)模式改革和運(yùn)行具有十分重要的價(jià)值意義，一方面它為線上線下混合教學(xué)模式提供了事實(shí)支持，促進(jìn)混合教學(xué)模式的常態(tài)化發(fā)展。特殊時(shí)期“線上教學(xué)”積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將有助于教師對(duì)混合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理解，為混合教學(xué)模式的發(fā)展提供思路。另一方面它為教師靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了參考。通過(guò)這種特殊教學(xué)模式，加深了教師對(duì)線上和線下兩種不同教學(xué)模式的體驗(yàn)，更有利于他們?nèi)蘸蠼虒W(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的開展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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