教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析與探究

羅曉通

摘? ?要： 教育生態(tài)理論是人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過(guò)程，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很重要的幫助。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段每一所高職院校教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，存在問(wèn)題。對(duì)教育生態(tài)理論教育視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程當(dāng)中改革的困境，提出教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與策略，對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到幫助。

關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)理論視角? ?高職院校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)從2016年開(kāi)始，在各個(gè)高職院校當(dāng)中都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其融入學(xué)分管理當(dāng)中。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較其他發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的距離，在教育理念、方法、目標(biāo)等方面還存在一定的問(wèn)題?；诖耍旅鎸?duì)教育生態(tài)理論（Ecological Education）視角之下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析與研究。

一、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與高速發(fā)展時(shí)代的特點(diǎn)相符合?，F(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，衍生出了一種新型教育觀念和形式，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。有些學(xué)者認(rèn)為此教育方法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，讓每一位高職院校的學(xué)生都具備能力上的自信、行動(dòng)上的獨(dú)立，善于認(rèn)識(shí)自己身上的閃光點(diǎn)，不盲從，能通過(guò)自己的觀點(diǎn)判斷一個(gè)問(wèn)題，并有主動(dòng)探索事物的欲望。與此同時(shí)，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊跟著時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷革新與優(yōu)化教育的內(nèi)涵。

（二）緩解了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，2018年全國(guó)畢業(yè)生已達(dá)到八百多萬(wàn)，現(xiàn)階段高職畢業(yè)生占高校畢業(yè)生人數(shù)的二分之一，科學(xué)、合理地開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是處理好畢業(yè)生就業(yè)壓力的主要方法和途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)意教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步幫助高職學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)，還能讓學(xué)生具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生不斷的努力、鉆研，尋找到最適合自己的發(fā)展之路。

（三）高職院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基本需求。時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，伴隨著我國(guó)時(shí)代的高速發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)階段科技創(chuàng)造力儼然已經(jīng)成為提升我國(guó)綜合國(guó)力的主要內(nèi)容，我們國(guó)家的創(chuàng)新事業(yè)需要更多的人才加入其中。習(xí)近平同志曾說(shuō)：“中國(guó)日后必須要走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路，科學(xué)、合理地將新舊動(dòng)能進(jìn)行順利的轉(zhuǎn)換，只有這樣，我們國(guó)家才能進(jìn)一步發(fā)展、壯大與富強(qiáng)?！比魏螄?guó)家想要獲得健康、長(zhǎng)期、有序的發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)新二字，而想要?jiǎng)?chuàng)新，就離不開(kāi)人才的幫助與支持。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人才就是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)與根本。任何國(guó)家、企業(yè)擁有了創(chuàng)新人才，就具備了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)與主動(dòng)權(quán)。我國(guó)在全面展開(kāi)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的過(guò)程當(dāng)中需要眾多有志青年主動(dòng)、積極地加入創(chuàng)新大潮當(dāng)中，并將自己的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)合理的了解與認(rèn)知

（一）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系是緊密相連的。對(duì)高職院校中開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解，是展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系，需要將二者有機(jī)結(jié)合，才能為社會(huì)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)程本身就充滿各種創(chuàng)新。因此，要破解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育分離的問(wèn)題，將二者有機(jī)融合。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有層次。高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要有層次性和階段性，首先對(duì)于我們國(guó)家的基本國(guó)情和發(fā)展特點(diǎn)仔細(xì)地分析與研究，之后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)與了解。從層次的角度來(lái)說(shuō)，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，另一方面要有層次地對(duì)其進(jìn)行分類型的培養(yǎng)。

站在系統(tǒng)培養(yǎng)的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)和前提，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果從分類培養(yǎng)方面來(lái)看，要分層次、有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與思想觀。在教育生態(tài)理論視角下，高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有不同和與之相對(duì)應(yīng)的教育課程。

三、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中容易存在的問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)、落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。自從高職院校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)之后，一些老師常常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授上，忽視創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合的作用。此外，高職院校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，部分教師的積極性和熱情不高，再加上并未對(duì)學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義，雖然鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是忽視創(chuàng)新教學(xué)，這樣錯(cuò)誤的教學(xué)理念不利于學(xué)生全面發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。一些高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)效果并不理想。

（二）缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、教學(xué)的方式方法、實(shí)踐操作、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案設(shè)置等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：缺乏完整性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、并未針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐平臺(tái)和具體的條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展順序混亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他高職院校的課程連接不緊密等。

（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱。由在校專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，一方面在校教師團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)充分了解得很少，同時(shí)，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，另一方面一些高職院校并沒(méi)有設(shè)置定時(shí)、定期的考核和淘汰制度，也沒(méi)有有計(jì)劃地對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱，不能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識(shí)等。

四、教育生態(tài)理論視角之下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該遵循的基本原則

（一）將以人為本作為遵循的基礎(chǔ)，全面提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要向著全體全員參與的方向發(fā)展;面對(duì)具有專業(yè)性群體特色分類進(jìn)行教育;高職院校要為學(xué)生構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合學(xué)習(xí)，推進(jìn)高職院校學(xué)生全方位發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持以問(wèn)題為指導(dǎo)和目標(biāo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高職院校要定時(shí)、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大競(jìng)賽，科學(xué)、合理地展開(kāi)跨專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入學(xué)分管理當(dāng)中。

革新教學(xué)方法與模式，優(yōu)化與改革教學(xué)的主要內(nèi)容，將教學(xué)、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真正融合，讓高職全體教師帶著學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、精神和意識(shí)。

五、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與策略

（一）制定出健全、完善的人才培養(yǎng)方法，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與期望之間還有一定的距離，從側(cè)面反映出了高職院校人才培養(yǎng)方案存在一些不足與缺點(diǎn)，需要盡快制定出健全、完善的人才培養(yǎng)方法，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。各高職院校要按照各企業(yè)用人要求和標(biāo)準(zhǔn)健全和修訂人才培養(yǎng)方法，緊緊跟隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容改革發(fā)展的腳步，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境;定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討大會(huì);通過(guò)大量的分析與研究，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)的有效方法;制定出創(chuàng)業(yè)教育反饋制度，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)效果。

（二）制定出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程體系。要想緊緊跟隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的步伐，就必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程新體系。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓專業(yè)教育創(chuàng)新教育相互配合、相互影響、相互促進(jìn)。之后按照不同專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)的計(jì)劃、目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，將專業(yè)平臺(tái)作為基礎(chǔ)和根本，在教學(xué)內(nèi)容上增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)等模塊。

其次，在高職院校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要融入創(chuàng)新教育類課程開(kāi)發(fā)，還要增加專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分融入學(xué)分管理當(dāng)中，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

最后，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制定考核方式的時(shí)候，要科學(xué)、合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和特色，按照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況與能力，采用分層次、分階段的方法實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣式評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)和綜合性的考核。還要主動(dòng)、積極探索出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育力學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育合二為一。

（三）企業(yè)要主動(dòng)、積極、深入地參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐。高職院校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為基礎(chǔ)與核心，盡可能多地為學(xué)生提供更多的扶持條件。例如：運(yùn)用高職院校的資源設(shè)計(jì)出集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主動(dòng)走上校企合作道路，爭(zhēng)取所在區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)、服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)的幫助與支持，充分地將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地取得更大的成就。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)還可以與當(dāng)?shù)仫L(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、各個(gè)企業(yè)緊密合作，以最短的時(shí)間建設(shè)出完善的小型企業(yè)孵化器，為有志青年優(yōu)秀人才提供高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理和資金的支持，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)意教育專業(yè)人才提供全方位的指導(dǎo)平臺(tái)，最終形成集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、模擬、實(shí)踐于一體的全新的教育指導(dǎo)方法。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，絕對(duì)不可以出現(xiàn)與專業(yè)教育分離等問(wèn)題，需要制定出健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與模式，并與專業(yè)課程科學(xué)、合理地融合與統(tǒng)一，在相輔相成當(dāng)中完成高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)，最終形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、幫扶、指導(dǎo)、文化引領(lǐng)一條龍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。有利于高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，進(jìn)一步加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教育的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不要使用“滿堂灌、照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念和原則，運(yùn)用啟發(fā)與指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的熱情，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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