小學(xué)生作文互動(dòng)評(píng)改有效性的研究策略

李美端

摘 要：作文評(píng)改是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文評(píng)改有難度，要想學(xué)生在評(píng)改習(xí)作中提高有效性，教師就要做好引路人，教其方法，扶放有度，否則學(xué)生就會(huì)在評(píng)改作文的過程中出現(xiàn)盲目性和隨意性，也達(dá)不到習(xí)作評(píng)改的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);習(xí)作;互動(dòng)評(píng)改;策略;有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0183-02

【Absrtact】Composition review is an extremely important link in the process of composition teaching. It is necessary to guide students to improve their writing skills in the process of self-revision and mutual revision. Composition evaluation is difficult，to improve the effectiveness of students evaluation and revision exercises，teachers must be good guides，teach their methods，and support them with a degree of support，otherwise students will appear blind and random in the process of evaluation and revision of the composition. It also fails to achieve the purpose of appraisal and revision.

【Keywords】Primary school;Assignments;Interactive evaluation and revision;Strategy;Effectiveness

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文評(píng)改是作文教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的、極其重要的環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己的習(xí)作好在哪里，不好的地方是什么？然而長久以來，在習(xí)作教學(xué)中，我們一直側(cè)重于習(xí)作前的指導(dǎo)，對(duì)習(xí)作的“批改與評(píng)價(jià)”卻不夠重視。究其原因，主要是多年來我們已習(xí)慣于采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，無形中扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等能力，重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì)習(xí)作?！庇纱丝梢姡匾暳?xí)作的評(píng)價(jià)與修改，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣，增加學(xué)生習(xí)作評(píng)改的參與度，提高學(xué)生的評(píng)改能力。

部編版的高年級(jí)教師教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)生會(huì)修改自己的習(xí)作，主動(dòng)與他人交換修改。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作也提出要求：“要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！坝癫蛔敛幻?，文不改不精”?？梢姡魑牡脑u(píng)改極其重要，同時(shí)也是長期困擾一線的語文老師的一個(gè)主要問題。傳統(tǒng)的作文批改方式是老師一手操辦——精批細(xì)改，眉批旁注加總評(píng)，面面俱到，可收效甚微。因此我們要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作的互評(píng)中來，在師生之間的互動(dòng)中完成習(xí)作評(píng)改。

1.打破觀念，提高認(rèn)識(shí)

在以前，如果我們提出讓學(xué)生相互評(píng)改作文，肯定會(huì)遭到多人的反對(duì)，其他老師和家長會(huì)認(rèn)為老師不盡責(zé)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是為了省時(shí)省事?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法發(fā)生巨大的變化。學(xué)生在課堂上處于主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師培養(yǎng)學(xué)生作文自評(píng)、互評(píng)的能力是建立在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生能學(xué)會(huì)自評(píng)互評(píng)，對(duì)他們來說大有裨益：學(xué)生在評(píng)改中會(huì)主動(dòng)探究，發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。通過平時(shí)的作文評(píng)閱，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生檢查修改作文的習(xí)慣，在評(píng)改中反復(fù)思考，反復(fù)推敲詞句，寫作思維會(huì)更加嚴(yán)密，其閱讀鑒賞水平也會(huì)隨之提高。

（1）打破傳統(tǒng)的教師單一評(píng)改方式，是時(shí)代教學(xué)改革的需要

教師的評(píng)改在小學(xué)生的心里有一種特殊的權(quán)威，給予學(xué)生充分的影響，老師在評(píng)改中避免不了自己的主觀性，會(huì)對(duì)部分學(xué)生的作文評(píng)改帶來片面性，這樣會(huì)影響到學(xué)生習(xí)作的積極性。再說，現(xiàn)在教師的工作任務(wù)雜而多，在學(xué)校幾乎騰不出時(shí)間評(píng)改作文，評(píng)改大班化的全班學(xué)生一篇作文往往需要兩個(gè)星期，這就造成評(píng)改不及時(shí)，評(píng)改的效果不佳。

（2）提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)改是寫作過程的重要步驟，是提高習(xí)作質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也能提高鑒賞能力，在評(píng)改的過程中也是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確提高評(píng)改能力，養(yǎng)成評(píng)改習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的語文能力的發(fā)展具有重要的意義，而且終身受用。

2.教師引路，教其方法

作文評(píng)改有特殊的難度，要想學(xué)生在評(píng)改習(xí)作中得到有效性，教師就要做好引路人，否則學(xué)生會(huì)在評(píng)改作文中出現(xiàn)盲目性和隨意性。因此，教師在學(xué)生評(píng)改之前要引導(dǎo)好，不僅要讓學(xué)生了解評(píng)改作文的具體要求，還要給學(xué)生提供可操作的評(píng)改方法，“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁則受用終身?！?/p>

（1）以習(xí)作為例，教師評(píng)改示范

教師可以在班級(jí)中挑選一篇習(xí)作為例，通過“班班通”教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示評(píng)改的過程，教師的示范給學(xué)生評(píng)改作文提供了模板，這是提高作文評(píng)改有效性的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)讓學(xué)生觀察、討論老師是從哪些方面來評(píng)改作文的，之后，教師總結(jié)歸納，用PPT出示評(píng)改作文的要求及方法，學(xué)生更加明確習(xí)作評(píng)改方向，批改起來不會(huì)盲目性，在實(shí)際評(píng)改中就沒有那么難了。