初中數(shù)學(xué)“問題串”的設(shè)計與運用

張艷月

摘 要：“問題串”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，是營造互動課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效手段。教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合啟發(fā)性、目標(biāo)性和層次性的原則，精心設(shè)計問題串，科學(xué)把握提問環(huán)節(jié)，積極總結(jié)和反思，全面提高問題教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題串;應(yīng)用對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0117-02

【Abstract】The application of "question string" in junior high school mathematics teaching is an effective means to create an interactive classroom teaching atmosphere and cultivate students' mathematical thinking ability. Under the background of education reform，junior high school mathematics teachers should closely combine the principles of inspiration，goal and hierarchy，carefully design question string，scientifically grasp the question link，actively summarize and reflect，and comprehensively improve the effect of question teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Question string;Application Countermeasures

數(shù)學(xué)是思維的體操，問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助“問題”培養(yǎng)學(xué)生的“思維”，不失為一種極其有效的方法，是發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力由直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，在初中階段的數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵等，革新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。“問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與運用，對營造和諧互動的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維具有重要的促進(jìn)作用。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探索教學(xué)中“問題串”設(shè)計與運用的有效性對策。

1.“問題串”的內(nèi)涵

所謂“問題串”，是指教師在備課或者是教學(xué)的過程中，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的一組（一般超過3個）問題。我們也可以理解為：問題串是為了促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，按照某種邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的問題系列。

“問題串”教學(xué)，則是指在教學(xué)的過程中，教師精心設(shè)計“問題串”，科學(xué)選擇提問時機(jī)、實施提問的教學(xué)過程?！皢栴}串”教學(xué)一般包括三個環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題串;科學(xué)把握提問環(huán)節(jié)，實施問題串;課后總結(jié)反思，不斷改革推進(jìn)?！皢栴}串”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有鮮明的優(yōu)勢。教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計“問題串”，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”應(yīng)用的作用

（1）有利于營造互動的課堂教學(xué)氛圍

互動的課堂教學(xué)氛圍，有利于全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致師生之間、生生之間互動不足，學(xué)生習(xí)慣于接受，其學(xué)習(xí)的主觀能動性未能得到充分的發(fā)揮。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計“問題串”，并通過一系列的問題的提出，教學(xué)過程中有問有答有討論，師生交流和生生交流機(jī)會增多，有利于營造互動、和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使師生之間、生生之間形成很好的溝通、交流和討論氛圍，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

正如前面我們所說：數(shù)學(xué)是思維的體操，而問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題”對“思維”的形成有重要的促進(jìn)作用?！皢栴}串”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師通過一系列精心設(shè)計的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論。“問題串”中的問題本身處于嚴(yán)密的邏輯鏈條中，理解問題本身就是一個思維邏輯訓(xùn)練過程。有些問題本身還是數(shù)學(xué)模型思維類的，比如有關(guān)歸類、演繹推理類的問題，往往可以引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)模型化的思維方式。所以，由于數(shù)學(xué)問題串中問題本身具有的邏輯性和數(shù)學(xué)模型特色，所以在引導(dǎo)學(xué)生按問題串學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在客觀上就會得到訓(xùn)練和成長。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”設(shè)計的基本原則

（1）啟發(fā)性原則

“問題串”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，其主要目的之一是啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在設(shè)計問題串，應(yīng)用問題串的過程中，應(yīng)當(dāng)重視問題的啟發(fā)性。盡可能通過富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，促使學(xué)生在不斷探索和探究的過程中，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。而啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)以懸念性、開放性和探究性為主，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能避免一問一答式的問題教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）目標(biāo)性原則

結(jié)合問題串的內(nèi)涵我們知道：問題串的應(yīng)用，是教師立足教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)問題。問題串是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題串的過程中，應(yīng)當(dāng)本著目標(biāo)性原則，以突破教學(xué)重點和難點、實現(xiàn)目標(biāo)為原則，促使“問題串”成為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的“腳手架”，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）層次性原則