小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力研究

程冬梅

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育資源的匱乏成了制約學(xué)科教育水平發(fā)展的重要短板。在新時代，隨著教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化的提出，農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育方面也需要有新的舉措。本次研究對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“說教學(xué)”的能力進(jìn)行分析，力求通過說數(shù)學(xué)的方式實現(xiàn)知識點的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和學(xué)科素養(yǎng)。這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育收獲良好成果是一次積極的嘗試。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);說數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0083-02

【Abstract】The lack of educational resources in rural primary schools has become an important shortcoming that restricts the development of subject education levels. In the new era，with the modernization of the educational governance system and governance capabilities，rural primary schools also need new measures in mathematics education. This study analyzes the ability of students to "speak teaching" in rural elementary school mathematics classrooms，and strives to realize the integration of knowledge points through the way of speaking mathematics，and improve the students' cognition level and subject quality. This is a positive attempt to achieve good results in rural elementary school mathematics education.

【Keywords】Rural primary school;Mathematics teaching;Speak mathematics

說數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育中一種獨特的教育方式。它要達(dá)到的效果，不是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)能記、能背、能解題、能得分，更是要求學(xué)生能用流暢的語言和準(zhǔn)確的表達(dá)來解讀數(shù)學(xué)，來描述數(shù)學(xué)，來暢談數(shù)學(xué)和交流數(shù)學(xué)。換言之，說數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念有更深刻的認(rèn)知。只有認(rèn)識的足夠透徹，才能表達(dá)的清晰準(zhǔn)確、簡明扼要。而要達(dá)到這一點，需要教育工作者的創(chuàng)新施教，積極引導(dǎo)。

1.說數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的新活力

長期以來，數(shù)學(xué)課堂都因為死板的課堂氛圍而飽受詬病。很多教育工作者認(rèn)為，枯燥的做題和死記硬背數(shù)學(xué)概念的方式并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。在新時代，教育需要立德樹人，需要進(jìn)行邏輯思維等核心素養(yǎng)的教育滲透，這都給教育工作者提出了新的要求。我們必須找到數(shù)學(xué)教育的新出路，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科教育的短板和不足。在開展說數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育工作者是希望學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，讓學(xué)生像介紹自己的家人一般熟悉數(shù)學(xué)。大家可以說的內(nèi)容很多，說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗體會，說對數(shù)學(xué)概念的看法、認(rèn)知，說對某個題目或者某種題型的解答思路，或者圍繞老師在教學(xué)活動中的話題、論點來展開討論，提出異議。在這樣豐富多彩的敘說表達(dá)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能有更好的成長。其實說數(shù)學(xué)的過程不僅是對個人的意見想法的詮釋，也是一種學(xué)習(xí)、交流、互動的過程，這對啟迪學(xué)生的思維和視野思路，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)科態(tài)度等的進(jìn)步成長都是有積極作用的。在如今數(shù)學(xué)普遍追求核心素養(yǎng)和立德樹人教育滲透的新形勢下，說數(shù)學(xué)的教育價值更加凸現(xiàn)。教育工作者要深刻領(lǐng)會說數(shù)學(xué)的深層意義，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式去說數(shù)學(xué)，在說數(shù)學(xué)中有更多的啟迪和成長。只有這樣，學(xué)生才能從一開始就打好學(xué)科基礎(chǔ)，并在未來的學(xué)習(xí)中熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

2.說概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的教學(xué)是非常重要的，但也是很讓教育工作者苦惱的一個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生對于這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念，或者其所代表的抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象往往缺乏充分的理解。讀不懂概念，對概念產(chǎn)生混淆，這是數(shù)學(xué)課堂上的常見現(xiàn)象。以往我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要負(fù)責(zé)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行基本的解讀，然后讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念，并通過反復(fù)做題的方式來熟悉概念、了解概念。這是一種機(jī)械性的記憶，并非深入透徹的理解。所以當(dāng)學(xué)的概念越來越多，或者遇到很多關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，相似度比較高的概念，學(xué)生就容易混淆。在說數(shù)學(xué)的理念下，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多種角度去解說概念、分析概念。通過說的方式，是在檢驗學(xué)生對概念的認(rèn)知是否準(zhǔn)確，同時也是在幫助學(xué)生從說的過程中加深印象、鞏固所學(xué)。比如在關(guān)于“因數(shù)”和“倍數(shù)”的概念解說中，老師會在對大家做了基本介紹之后，隨機(jī)抽選幾名同學(xué)來面向全班同學(xué)解讀什么是“因數(shù)”，什么是“倍數(shù)”。值得注意的是，我們不需要學(xué)生像死記硬背詩歌名句那樣一字不差的背誦課文句子，而是需要學(xué)生根據(jù)自己的理解，把自己對這兩個概念的認(rèn)識，把其所代表的意義盡可能順暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庹f出來。學(xué)生也可以用舉例的方式來表達(dá)，通過生動的演示和講解來傳達(dá)自己對相關(guān)概念的認(rèn)知?？梢钥吹?，在概念的解說中，學(xué)生對概念的認(rèn)知能力充分的暴露出來。一些學(xué)生可以非常形象的舉例子來說明什么是因數(shù)，什么是倍數(shù);但也有的學(xué)生根本搞不清這兩個概念的關(guān)系，表達(dá)過程吞吞吐吐、并不流暢。當(dāng)幾名同學(xué)發(fā)表了各自的觀點之后，老師會請同學(xué)們來做評判，看大家更認(rèn)可哪一個學(xué)生的觀點?；蛘呶覀冋堊谂_下的學(xué)生來做補(bǔ)充，或者對某個學(xué)生的發(fā)言提出自己的觀點，提出疑問或者表示贊成。通過這樣的方式，大家對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知進(jìn)行了充分的交流、對接。大家的錯誤的觀點，可以在說中暴露出來并及時被發(fā)現(xiàn)和改正;大家的準(zhǔn)確的觀點，能夠在說中得到共鳴并鞏固大家的認(rèn)知。