淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

林瑞華

摘 要：在小學(xué)教育階段語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和掌握中國(guó)文化的精髓淵源有重要的作用。素質(zhì)教育的程度能體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的教育水平，小學(xué)語(yǔ)文也可以促進(jìn)其他學(xué)科之間的交流，在這一方面的作用上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠和班主任的班級(jí)管理密切地結(jié)合，兩者之間存在著相輔相成、互相促進(jìn)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 班主任管理; 結(jié)合措施

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0157-02

【Abstract】In the stage of primary education，Chinese plays an important role in the cultivation of students' quality education and the mastery of the essence of Chinese culture. The level of quality education can reflect the education level of primary school Chinese，and primary school Chinese can also promote the communication between other disciplines. In this aspect，primary school Chinese teaching can be closely combined with the class management of the head teacher，and there is a complementary and mutually reinforcing relationship between them.

【Keywords】Primary school Chinese;Head teacher management;Combined measures

小學(xué)班主任是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)和教育者，所以小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作將在很大程度上對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和小學(xué)課程教學(xué)效果造成影響。小學(xué)班主任必須接受科學(xué)模型和管理理念。除基本的教師應(yīng)具備的核心技能外，他們還必須具有獨(dú)特的教學(xué)管理素質(zhì)，以確保小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步確保教室管理水平不斷提高。從今天的角度來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)班主任的課堂教學(xué)管理工作仍然存在一些問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展和小學(xué)基本教學(xué)工作的順利進(jìn)行都是極為不利的。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的緊迫問(wèn)題。據(jù)此，本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)班主任教學(xué)管理與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題，并提出了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的重要意義

從今天的角度來(lái)看，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力。如果不加強(qiáng)小學(xué)班主任課堂管理與小學(xué)語(yǔ)文日常課程教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)造成不必要的麻煩。同時(shí)，良好的課堂管理模式不僅有助于為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而且有助于小學(xué)生的心理健康。由于現(xiàn)階段大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐都花費(fèi)在對(duì)小學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容之中，因此班主任的教學(xué)與管理水平直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)班主任的教學(xué)管理水平非常重要。

班主任的教學(xué)管理工作主要是指班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生日常生活和日常教學(xué)工作等方面的管理。作為小學(xué)階段教學(xué)管理的基礎(chǔ)實(shí)施者，提升小學(xué)班主任的教學(xué)與管理工作水平可以開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立積極而有條理的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生高效且安全有序的學(xué)習(xí)提供重要。同時(shí)，小學(xué)班主任的教育管理水平不僅反映了小學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還廣泛反映了學(xué)校教育質(zhì)量、作風(fēng)、教學(xué)機(jī)制和教師技能等方面的水平。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的高要求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須加強(qiáng)小學(xué)班主任管理與日常小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)相結(jié)合，而且還必須加強(qiáng)小學(xué)班主任教學(xué)與班級(jí)管理工作等方面的技能水平。從而有效的確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂秩序，進(jìn)而保證學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)并最大限度地提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班主任管理在課程教學(xué)過(guò)程中是相互影響。教學(xué)和管理之間存在互動(dòng)式的交互。小學(xué)班主任通常不同于科任教師，基本不負(fù)責(zé)教學(xué)特定的科目。小學(xué)班主任在課堂上的表現(xiàn)將對(duì)他們的日常課堂管理產(chǎn)生一些影響。同時(shí)，小學(xué)班主任的管理也將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。有條理的課程規(guī)則，良好的教室氛圍和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境將不可避免地激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和熱情，所帶來(lái)的教學(xué)效果自然而然是非常好的。因此，小學(xué)班主任要做好教學(xué)工作，同時(shí)還必須做好管理工作，將兩者與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能促使現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有所提高。

2.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效策略

（1）結(jié)合語(yǔ)文課文知識(shí)提高素質(zhì)教育，進(jìn)而輔助教師管理工作

只有在課堂教學(xué)具有良好的教室氛圍的情況下，它才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。在小學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中，班主任與學(xué)生溝通最多。班主任的不同素質(zhì)對(duì)管理與教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生變得積極向上。這表明班主任本人不僅需要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要具有多種社交經(jīng)驗(yàn)，而且可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在教育過(guò)程中，班主任首先應(yīng)尊重每個(gè)同學(xué)并給予同等對(duì)待，不要將學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)所有同學(xué)都受到平等對(duì)待時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到充實(shí)和集體的溫暖，而避免了因?qū)W習(xí)成績(jī)差異而造成的心理障礙。對(duì)于成績(jī)不好的人來(lái)說(shuō)，它往往是班主任教學(xué)管理工作的焦點(diǎn)。班主任必須以溫和的方式行事，以解決這些同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)班主任必須耐心地指導(dǎo)失落的學(xué)生，并通過(guò)交流來(lái)指導(dǎo)他們。充分意識(shí)到錯(cuò)誤并做出積極的更正，以便學(xué)生正確識(shí)別自己犯的錯(cuò)誤。讓學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的管理和教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的想法。隨著時(shí)間的流逝，在這種積極健康的課堂環(huán)境中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣可以更容易促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，班主任還應(yīng)注意充分利用教授的知識(shí)，在教學(xué)中增加管理內(nèi)容，并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生由于年齡的原因，更容易受到外界的影響，因此需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的更好指導(dǎo)。課堂老師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中可以與管理工作相結(jié)合的方面，并將管理納入課堂教學(xué)中，以便學(xué)生在獲得知識(shí)時(shí)可以探索不同的生活道路。例如，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文早讀的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)著作，諸如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等。在學(xué)生朗讀這些具有禮儀教育和素質(zhì)教育文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師要多加引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的圣人先進(jìn)的思想。