基層幼兒園教師課堂教學(xué)能力提升策略研究

楊青

摘 要：在農(nóng)村，幼兒是家庭的希望，農(nóng)村幼兒園教育是我國(guó)幼兒早期基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界更加注重幼兒教育，尤其重視基層幼兒教師的課堂教學(xué)能力。在農(nóng)村幼兒園，幼兒教師作為教學(xué)的主體和教育的主力，其自身教學(xué)能力的高低，直接影響著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，本文從基層幼兒園教師語(yǔ)言教學(xué)能力、觀察能力及信息化教學(xué)能力方面入手，重點(diǎn)研究基層幼兒園教師課堂教學(xué)能力提升的策略，以實(shí)現(xiàn)教師綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：基層幼兒園教師;課堂教學(xué)能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0053-02

【Abstract】In rural areas，children are the hope of the family，and rural kindergarten education is an important part of early basic education for children in China. With the continuous advancement of quality education，all sectors of society pay more attention to preschool education，especially the classroom teaching ability of primary preschool teachers. In rural kindergartens，preschool teachers，as the main body of teaching and the main force of education，their own teaching ability directly affects the growth and development of children. Therefore，starting from the language teaching ability，observation ability and information teaching ability of primary kindergarten teachers，this paper focuses on the strategies to improve the classroom teaching ability of primary kindergarten teachers，so as to realize the improvement of teachers' comprehensive ability.

【Keywords】Primary kindergarten teacher;Classroom teaching ability;Strategy

基層幼兒園教師教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的決定性作用?；鶎咏處熓钦n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，其教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的提升是對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要保障，而基層幼兒教師教學(xué)形式又是綜合性的，因此要按照幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的形式來(lái)提升教學(xué)水平，幫助幼兒更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

1.提升幼兒園教師語(yǔ)言教學(xué)能力

語(yǔ)言是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具，更是學(xué)好其它知識(shí)的前提。幼兒時(shí)期，小朋友們并不認(rèn)識(shí)漢字，即使認(rèn)識(shí)也并不是很多，所以語(yǔ)言是與幼兒接觸最好的教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)使用語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通和交流，也是重要的教學(xué)手段。作為幼兒教師，語(yǔ)言技能是他們?cè)谧约褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以模仿與實(shí)踐的方式使用語(yǔ)言行為指導(dǎo)幼兒教學(xué)。幼兒教師教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用是否得當(dāng)，直接影響著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此要以教育為目的，使用正確的語(yǔ)言行為進(jìn)行課堂教學(xué)，保障幼兒快樂(lè)健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（1）增加語(yǔ)言的適應(yīng)性

教師在教學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要按照他們的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)幼兒所處的生活環(huán)境不同，所受外界因素的干擾也各不相同，這便會(huì)造成理解或接受能力方面的偏差。如，外地打工家庭的幼兒，因鄉(xiāng)土口音重，會(huì)對(duì)普通話(huà)的分析能力造成困擾，理解與溝通會(huì)有障礙，有時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂老師說(shuō)的是什么，這時(shí)教師要采用簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言或疊字，以方便幼兒的理解與溝通。如在午睡時(shí)，正常情況下可以說(shuō)“該休息了，小朋友上床睡覺(jué)啦！”但是對(duì)于語(yǔ)言溝通有困難的小朋友就要使用疊加語(yǔ)言“睡覺(jué)覺(jué)啦！”。這種疊加字的語(yǔ)言適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，讓語(yǔ)言變得更親切、更形象化，增加語(yǔ)言美感，拉近教師與幼兒的距離，促進(jìn)幼兒更好地理解和分析語(yǔ)言。

（2）用詞精準(zhǔn)簡(jiǎn)練

作為幼兒教師，語(yǔ)言發(fā)音與用詞方面必須精準(zhǔn)。擁有一口好的普通話(huà)才能實(shí)現(xiàn)更好的交流，用詞精準(zhǔn)才能讓人聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單明了，溝通起來(lái)才更方便。教師是幼兒最好的模仿對(duì)象，其語(yǔ)言與用詞對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要，但很多地方幼兒教師的發(fā)音都帶有地方特點(diǎn)，并不準(zhǔn)確。作為現(xiàn)代幼兒教師，發(fā)音應(yīng)清晰不含糊，用詞也要準(zhǔn)確規(guī)范，使用科學(xué)的語(yǔ)言詞匯，構(gòu)句準(zhǔn)確無(wú)誤，不要摻雜復(fù)雜的句式，造成幼兒難理解的教學(xué)后果。另外，在表達(dá)方式上要注意不說(shuō)空洞無(wú)味的話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單有趣，不要一板一眼地生硬講解，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多使用擬聲詞，如小貓喵喵、小雞唧唧，等等，并配以形象的動(dòng)作或表情，讓幼兒更容易理解，也更利于他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)言的人性化

時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)各方面都開(kāi)始了人性化，語(yǔ)言作為幼兒教學(xué)的重要工具當(dāng)然也需要變得人性化。幼兒教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，更要將語(yǔ)言功能人性化。要尊重幼兒，維護(hù)他們的自尊心，以幼兒為主體才能和他們成為朋友，形成新時(shí)代新型的師生關(guān)系。在與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通時(shí)，首先要照顧到幼兒的自尊心，改變傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用“請(qǐng)坐好”“請(qǐng)聽(tīng)講”“請(qǐng)這樣做”等的語(yǔ)言方式，要增加人性化的以“跟我坐好”“跟我一起聽(tīng)講”“跟我這樣做”的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒和教師溝通無(wú)障礙，并喜歡參與到課堂教學(xué)中。