虛擬技術(shù)推動下的中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)探究

武宜佳 趙艷

【摘要】在科學(xué)技術(shù)的推動作用下，人類進入“信息時代”，科技改變了我們的生活，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷提高，計算機多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始運用到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了線上與線下結(jié)合的實踐教學(xué)模式.學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是憑借著傳統(tǒng)的課本上的文字與圖片，而是通過音頻、三維動畫等豐富的教學(xué)方式來進行.本文就針對如何更好地運用虛擬技術(shù)進行線上授課以及對促進中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)效果的作用展開探討，并對具體的實施措施進行了簡單的分析與建議.

【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù);線上授課;中職數(shù)學(xué);實踐教學(xué)效果

一、引 言

中等職業(yè)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，數(shù)學(xué)課程需要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與運用能力，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)實踐教學(xué)手段的有效運用，讓不同的實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法相互交叉、相互滲透在整合中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的資源過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力得到提升，從而拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲取到更多的數(shù)學(xué)知識.教師通過線上與線下的整個方式讓虛擬技術(shù)與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)在虛擬技術(shù)的背景下充分融合，可利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源與實踐教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、口算、心算”的能力.科學(xué)技術(shù)的進步，不僅僅讓實踐教學(xué)資源實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，還改變了課堂實踐教學(xué)的方式以及對學(xué)生的實踐教學(xué)效果的評價方式.在虛擬實踐教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的課程資源的來源都非常豐富，使學(xué)生能夠在多樣化的環(huán)境中進行學(xué)習(xí).因此，教師將虛擬技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)線上實踐教學(xué)，發(fā)揮虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率.

二、現(xiàn)代化虛擬技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的必要性

我國歷史上偉大的思想家、教育家孔子說過，“知之者不如好之者”.濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動力與源泉，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大能量是無窮的.虛擬技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，能夠讓課堂變得活躍起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著任何實踐教學(xué)手段所不可替代的優(yōu)勢.教師可以通過聲音、視覺、光影等虛擬技術(shù)將抽象的事物變得形象化，化虛無為真實，可以將感性的材料更真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)更加具體化、形象化.這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較而言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，讓學(xué)生更容易融入課堂實踐中，從而有效地讓學(xué)生進入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中.虛擬技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)課堂線上實踐教學(xué)中，給實踐教學(xué)注入了新的活力，虛擬技術(shù)豐富的展現(xiàn)力吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，因此，虛擬技術(shù)與中職數(shù)學(xué)線上實踐教學(xué)的融合對實踐教學(xué)有著不可或缺的必要性與重要作用.

三、虛擬技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的優(yōu)勢

每節(jié)課、每本教材中都有重點與難點，每堂課也都有整個課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于重點與難點問題，教師都在反復(fù)地講解與強調(diào)，讓學(xué)生劃重點，而學(xué)生的思維卻難以理解.這時，教師需要發(fā)揮虛擬技術(shù)的作用，充分利用好多媒體實踐教學(xué)的優(yōu)勢，將重點與難點的知識更形象、更具體地展示給學(xué)生，進而幫助學(xué)生消除思維顧慮，使學(xué)生對重點與難點有著更深刻的理解，從而達到提高教師的教學(xué)水平與實踐教學(xué)質(zhì)量的目的，發(fā)揮虛擬技術(shù)的優(yōu)勢.

（一）化難為易

在中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂實踐教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解課堂實踐教學(xué)的重點與難點，浪費了大量的時間與精力，但是取得的效果并不理想，學(xué)生的感觸與理解仍然不完全，甚至?xí)a(chǎn)生疲勞與厭學(xué)的情緒.但是，教師通過虛擬技術(shù)線上實踐教學(xué)能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容變得更生動、形象，能夠?qū)?fù)雜而又抽象的知識簡單化，讓學(xué)生對具體的知識點能夠更容易理解.

（二）將抽象具體化

在中職數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，許多詞匯所包含的意義都是抽象化的，這些詞匯如果僅僅憑借著教師的講述學(xué)生很難理解，但是教師通過虛擬技術(shù)實現(xiàn)線上實踐教學(xué)，用多媒體作為實踐教學(xué)的輔助工具，這樣就容易理解多了，取得的實踐教學(xué)效果也更加明顯.

四、虛擬技術(shù)在中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)運用中存在的問題

雖然，在中職數(shù)學(xué)線上與線下課堂實踐教學(xué)中，教師通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用讓實踐課堂變得更加具體與形象，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，但是，在實際的運用過程中仍然存在著一些問題，影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量.因此，教師要對中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中虛擬技術(shù)的應(yīng)用存在的問題進行討論，從而更好地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（一）虛擬技術(shù)與課堂實踐教學(xué)特點不突出

在中職數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，許多資歷較老的教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，實踐教學(xué)思想與思維觀念無法做到與時俱進，沒有及時地對實踐教學(xué)思路與實踐教學(xué)方法進行改革，對于多媒體實踐教學(xué)技術(shù)與虛擬技術(shù)等一些現(xiàn)代化的實踐教學(xué)手段仍然不接受，因此并沒有合理地運用到課堂實踐教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的說教的方式進行課堂實踐教學(xué)，這樣很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情.此外，有些教師在中職數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)的過程中，都只是單純地通過備課的課件直接用多媒體設(shè)備進行播放，再結(jié)合板書與課堂實踐教學(xué)內(nèi)容進行課堂實踐教學(xué)，但是仍然沒有與學(xué)生互動的氛圍，教師也無法準(zhǔn)確地掌握與了解學(xué)生的心理特點，從而影響了整個課堂的實踐教學(xué)效果.教師的整體素質(zhì)不高直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師采取的實踐教學(xué)方法與實踐教學(xué)思路也進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的一個枯燥乏味、較為死板的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以得到提高，學(xué)生的主體地位也被忽視，這讓實踐教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融合變得更加困難.

（二）實踐教學(xué)手段不靈活，缺少探究討論的環(huán)境

在現(xiàn)代化虛擬技術(shù)的背景下，許多教師都在中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)課堂上播放課件作為實踐教學(xué)的手段，根據(jù)自己多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗安排課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，大多數(shù)都是以圖片的形式與知識點作為課堂實踐教學(xué)內(nèi)容的重點，無法將實踐教學(xué)內(nèi)容的主體精神傳達給學(xué)生，甚至課本中許多精彩的內(nèi)容也沒有被深入的挖掘.許多教師在日常的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都只是通過多媒體實踐教學(xué)技術(shù)進行一些簡單的實踐教學(xué)活動，在實踐教學(xué)過程中省去了學(xué)生朗讀、同學(xué)之間討論與提問的環(huán)節(jié).在實踐教學(xué)的過程中，教師過分地使用多媒體與虛擬技術(shù)會讓實踐教學(xué)變得更加形式化，導(dǎo)致學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)的重點，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.由于長期以來受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，學(xué)生都處在一個枯燥乏味的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍比較沉重，這樣學(xué)生就無法充分地理解知識，學(xué)習(xí)積極性也不高，對于教師提出的各種問題也沒有認(rèn)真、積極的思考，此時就需要教師對實踐教學(xué)模式進行深入的探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情.