引導(dǎo)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

莊麗云

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師往往缺少充分開展教學(xué)的素材，經(jīng)常忽視細(xì)節(jié)上的教學(xué).因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高教學(xué)成效.本文分析了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并對(duì)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;深度學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、引 言

與其他科目相比，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是相對(duì)較難的一門課程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有些同學(xué)明明和成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)同樣用功，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻顯得非常吃力.存在這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，沒有發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程和操作實(shí)踐中沒有進(jìn)行足夠詳細(xì)的深度學(xué)習(xí)，因此影響了整體學(xué)習(xí)效果.因此，在小學(xué)階段，教師必須集中精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí).

二、深度學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在特定生活和活動(dòng)條件的幫助下，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表層知識(shí)，深入挖掘生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓知識(shí)體系在內(nèi)部構(gòu)建方面得以實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富價(jià)值.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值指導(dǎo)、情感啟發(fā)以及個(gè)性思維的培養(yǎng)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于提高小學(xué)生的思維能力非常重要.

三、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）改善知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)的，新知識(shí)與舊知識(shí)密切相關(guān).奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要作用.在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到整合新舊知識(shí)的數(shù)學(xué)問題.目前，大部分學(xué)生容易忘記以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難迅速解決問題.小學(xué)生的自制力和知識(shí)儲(chǔ)備均不足，很少能在學(xué)習(xí)中有效吸收學(xué)過的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比較片面.這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)出現(xiàn)混亂的主要原因.這使得學(xué)生不僅很難完成學(xué)習(xí)課題，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心.深度學(xué)習(xí)能夠在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況的基礎(chǔ)上，幫助他們完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化，并建立完整的知識(shí)體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的整合能力，這樣將來學(xué)生在遇到同樣的問題時(shí)就可以迎刃而解了.[1]

（二）促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)的發(fā)展主要是指學(xué)生必須具備的這種基本能力和基本技能需要滿足他們自身的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要.這是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等的全面體現(xiàn)，需要繼續(xù)改善.它在個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用.這表明我們的學(xué)生不僅要有知識(shí)，還需要具有各種各樣的能力，以適應(yīng)新時(shí)代的需要.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：掌握數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)要求的基本素養(yǎng).數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于使數(shù)學(xué)知識(shí)和技能適應(yīng)現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)的需要，還在于培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生，深入探索知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，理解數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而適應(yīng)新的時(shí)代.

（三）提高數(shù)學(xué)思維質(zhì)量

深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力有較高的要求.有些教師認(rèn)為僅僅通過簡(jiǎn)單的瀏覽和簡(jiǎn)單的練習(xí)就可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解.這種學(xué)習(xí)方法有一定的效果，但長(zhǎng)期來看，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，缺乏解決數(shù)學(xué)問題的靈活性，而且使學(xué)生的個(gè)性僵化，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響.許多學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，潛意識(shí)地模仿教師的方法來解決問題.在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，解題的框架不是根據(jù)學(xué)生自己的想法構(gòu)建的，而是根據(jù)教師的說明、思考和解題框架來解決問題.這樣做不能培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，不會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展.深度學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自分析、思考和假設(shè)，通過各種渠道讓學(xué)生自己想方設(shè)法地去解決問題，能夠促進(jìn)學(xué)生這方面的能力得到飛速的發(fā)展.而且深度學(xué)習(xí)還具有集中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，它可以輔助學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓他們的思維能力得到顯著的提高.

四、正確引導(dǎo)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們一般認(rèn)為深度學(xué)習(xí)必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并達(dá)到良好鏈接知識(shí)點(diǎn)和提高教學(xué)效果的目的.當(dāng)然，就實(shí)際情況而言，在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，各種知識(shí)之間都存在著較為明顯的聯(lián)系.也就是說，只要教師能夠通過這些連接點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的消化，就能輕松在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)體系.除此之外，教師也需要對(duì)學(xué)生日常生活中所接觸到的場(chǎng)面進(jìn)行深入的了解，這些有關(guān)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以成為許多教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)點(diǎn)，并因此能讓教學(xué)效果得到顯著提高.[2]

例如，在“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)動(dòng)思考能力的培養(yǎng).換句話說，在講述平行四邊形的由來時(shí)，可以這樣說：三角形可以通過旋轉(zhuǎn)、平移和其他方式變成平行四邊形等.而在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算的時(shí)候，同樣可以借用之前所學(xué)三角形的知識(shí)做鋪墊，讓學(xué)生能夠深度地理解要學(xué)習(xí)的四邊形知識(shí).又如，在“購(gòu)物”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶自己平時(shí)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算的運(yùn)用能力.并且因?yàn)檎n本知識(shí)與生活中的實(shí)際活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，所以會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)烈的代入感，從而能更加輕松地理解課本上的內(nèi)容.

（二）摒棄舊的教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教科書是教師的唯一參照，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是照著教科書來教學(xué)的.這種指導(dǎo)方法使教師容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但沒有考慮學(xué)生之間的差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的效果，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況教學(xué)生.觀察結(jié)果表明，許多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)在上課前與學(xué)生進(jìn)行交流.交流有多種形式，如講有趣的故事，玩游戲等.這些活動(dòng)看起來和課堂沒有關(guān)系，但其實(shí)不然，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以活躍課堂氣氛.例如，在“找規(guī)律”這一節(jié)，教師問“1乘1是多少”，學(xué)生簡(jiǎn)單回答“等于1”，然后問“什么是111111×111111”，這個(gè)問題學(xué)生就很難回答了.此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供“1×1=1”“11×11=121”“111×111=12321”和“1111×1111=1234321”，然后指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，找到“111111×111111”這個(gè)問題的答案.這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能喚起學(xué)生的好奇心，提高和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自發(fā)地深度學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.