核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

李旭祥

摘 要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色定位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生認(rèn)知及心理發(fā)展需求，強(qiáng)化課堂效率意識，重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理處置好課堂預(yù)設(shè)與生成，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以此確保實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育重任。對此，教師可就核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)教育者進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.064

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對課堂教學(xué)進(jìn)行明確指導(dǎo)，同時也對學(xué)生素養(yǎng)做出詳細(xì)界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對課堂教學(xué)積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學(xué)活動能夠圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開展，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展?；诖?，本文將系統(tǒng)分析核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略以供參考。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

初中生處于情感成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此階段易于受到外界因素的影響而產(chǎn)生不良情緒，而學(xué)生會受到不良情緒的影響，最終對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育效果，教師必須從學(xué)習(xí)情感角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地降低不良情緒的影響，使他們做出正確的行為。在課堂教學(xué)開始前，教師需要讓學(xué)生了解即將面臨的挑戰(zhàn)難度，使他們內(nèi)心能夠產(chǎn)生初步感知與評估，幫助他們提前處理焦慮情緒。

對于初中數(shù)學(xué)教師而言，為了落實核心素養(yǎng)教育理念，必須要成為一名令人信賴的教師，使學(xué)生相信教師的判斷，相信教師能夠帶領(lǐng)他們攻堅克難贏得挑戰(zhàn)。若想使學(xué)生相信自己，那么教師在課堂上的言行舉止必須要嚴(yán)謹(jǐn)，對待事情需要經(jīng)過深思熟慮。初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會面對學(xué)生“出其不意”的問題，教師應(yīng)具有縝密的邏輯思維，迅速對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，理解學(xué)生的意思并分析學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，之后再對課堂教學(xué)活動適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)環(huán)境能夠始終圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)階段，雖然諸多初中數(shù)學(xué)教師會采取幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，但這些與“令人信賴”相比較仍然存在較大差異，它只是簡單將學(xué)生從負(fù)面情緒中擺脫出來，但沒有解決學(xué)生所面臨的負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生對外在吸引力產(chǎn)生適應(yīng)性后，他們便會重新被焦慮所困擾，如面對無法解決的難題及經(jīng)常出錯的計算不知所措。實際上，為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，初中數(shù)學(xué)教師必須從需求理論最高層次出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得到顯著發(fā)展。

此外，初中數(shù)學(xué)教師為了使課堂教學(xué)能夠時刻保持吸引力，必須要成為一名具有“安全感”的教師，在課堂上能夠善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，使學(xué)生能夠清晰感知到自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的過程。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知水平逐漸提高，才能夠從自我主體出發(fā)不斷完善核心素養(yǎng)相關(guān)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點與質(zhì)疑，能夠正確評判自己的想法，若存在問題能夠進(jìn)行自主糾正。初中數(shù)學(xué)教師需鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題，在錯題本上呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想過程，通過定期回顧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的變化，引導(dǎo)他們體會自己的成長并形成良好的自信心。實際上，數(shù)學(xué)是初中階段較難的學(xué)科，它對學(xué)生的天賦有一定要求，教師需要運(yùn)用自身吸引力解決學(xué)生認(rèn)知固化，即幫助學(xué)生明白“只需與自己比較，比昨天的自己更聰明才是最重要的事情”。

二、強(qiáng)化課堂效率意識，重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）強(qiáng)化課堂效率意識

只有當(dāng)初中數(shù)學(xué)課堂保持高效率，才有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，所以教師首先需要強(qiáng)化自身的課堂效率意識，合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。初中數(shù)學(xué)知識傳授過程中，教師應(yīng)運(yùn)用具體問題解釋抽象的數(shù)學(xué)概念及教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生所接觸過的真實事件出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步印象及理解。在課堂教學(xué)開始前，初中數(shù)學(xué)教師需要對課堂教學(xué)重難點進(jìn)行全面剖析，掌握教學(xué)重點與難題，以便在課堂上能夠提醒學(xué)生需要注意的地方、涉及的生活實例及常見經(jīng)典題型等，通過教學(xué)上的側(cè)重達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的作用。數(shù)學(xué)源自于生活，所以絕大部分內(nèi)容都可借助生活化情境引入課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生快速理解與掌握，但也有部分內(nèi)容可由教師直接點出主題，突出概念含義以達(dá)到節(jié)省課堂教學(xué)時間的作用，進(jìn)而留出更多的時間給予學(xué)生自主探究與思考，達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

此外，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上還需要重視“精講多練”。若想增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力核心素養(yǎng)，使他們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，那么必然離不開習(xí)題訓(xùn)練。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，還會降低學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師首先需要對題海進(jìn)行分析，研究題海中的重點內(nèi)容，篩選適合不同層次學(xué)生發(fā)展的重點題型，備課時做好預(yù)設(shè)，即哪些是易于出錯的內(nèi)容、哪些是難以理解的內(nèi)容及哪些是?？嫉膬?nèi)容等，爭取利用最短的時間獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需求制定蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)層面予以課堂教學(xué)保障?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂，仍有部分教師偏重于知識與技能，而忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過于偏向“應(yīng)試”，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)利益發(fā)展，有些甚至?xí)璧K學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)態(tài)度、解題技巧等方面相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。