基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學評價策略探析

劉鵬林

摘 要：對小學數(shù)學課堂進行教學評價不僅能掌握學生的學習情況，而且還能有效激發(fā)學生學習的積極性。目前在小學數(shù)學課堂教學中，評價策略使用相對較少，導致課堂教學效率大大降低。教師應該基于核心素養(yǎng)，利用好評價這一教學優(yōu)勢，并制定更加多元化和具有針對性的評價策略。本文主要對核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學評價策略進行分析，以此幫助學生認識自我、樹立信心。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動;評價策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.053

為了幫助學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，評價理念被廣泛應用。在當下的小學數(shù)學課堂中，好的評價策略會給教學帶來很多變化，不僅可以讓學生反思，還能幫助學生進行自我認知，從而建立學習信心。要想充分發(fā)揮教學評價的效果，教師有必要對評價內(nèi)容、評價對象和評價方法進行相應的分析，這樣才能制定有效的評價策略，并發(fā)揮出其重要作用。準確的評價往往會更容易讓學生接受，使學生在反思的過程中獲得更好的發(fā)展。這才是教學評價的價值與作用。

一、小學數(shù)學課堂教學評價現(xiàn)狀分析

在小學課堂教學中，教學評價可以針對學生的學習效果進行測驗，促使學生進行思考、反思，從而獲得更好的發(fā)展。目前，在小學數(shù)學課堂中評價體系存在很多問題，除了創(chuàng)新、創(chuàng)意不足之外，學生也沒有因為評價而主動表達自己對于學習的意見。這說明評價內(nèi)容并沒有發(fā)揮作用。首先很多教師的語言機械重復并且?guī)в衅嫘?，這種一味地贊賞，并不能起到評價效果。評價并不僅僅是表揚，而是調(diào)動學生的積極性，重復過多的表揚，會失去原有的激勵作用。另外，教師需要意識到每位學生都有不同的個性，所以固定單一的評價方式，對于大部分學生來說并不適用，也并不能激起學生的興趣，不能活躍課堂氣氛。從當下的教學情況來看，教師并沒有正確掌握教學評價，不但方法較為單一，也缺乏一定創(chuàng)新與真實感情，所以才導致學生無法參與其中。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學評價策略

（一）創(chuàng)設(shè)平等民主的評價環(huán)境

因材施教是基本的教育原則，教師必須遵循這一點來開展教學工作。在當下的課堂教學中，教師必須利用正確的評價策略引導學生，促使學生獲得有利的發(fā)展。在制定評價策略時，教師需要按照每位學生不同的性格、不同的學習情況來設(shè)計，以此來完善教學評價策略。這種評價方式更有針對性，并且創(chuàng)造出民主平等的評價環(huán)境，促使每一位學生都能得到準確中肯的評估，這樣才能激勵學生探索問題，并樹立起良好的信心。在輕松融洽的平價環(huán)境中，教師可以針對學生進行表揚、鼓勵，也可以傾聽他們內(nèi)心的觀點，這樣會促使學生更敢于表達，學生的思維也會更加活躍，從而發(fā)揮出了教學主體性，幫助學生在評價過程中不斷認識自我、反思自我，最終變得更為優(yōu)秀。

（二）設(shè)計多元互動的評價形式

教學評價方法如果過于單一，很難發(fā)揮出其重要作用，甚至會影響教學評價的使用。尤其在小學數(shù)學課堂中，教師要改變較為傳統(tǒng)的評價思路，并進行相應的創(chuàng)新，優(yōu)化評價策略，使其更加多元化，擁有互動、靈活等特性，更有利于激發(fā)學生的自信心。針對年齡較小的學生，教師可以引導其進行自我認識、自我反省，找到自身存在的不足之處，并總結(jié)出好的改善方法。年紀稍微大一些的學生，在認知水平上已經(jīng)有了一定的發(fā)展，教師可以引導其進行自評，并在此基礎(chǔ)上加入師生、生生互動評價方式，促使學生養(yǎng)成好的傾聽習慣，并在互動評價中表達自己的獨立見解，還能有效增進合作學習的意識，也是一種較為有效的評價方法。

（三）具有激勵效果的評價語言

語言是教學評價的基礎(chǔ)條件。教師對于語言的運用越準確，評價效果越會獲得一定提高，所以要巧妙利用評價語言，多與學生進行情感交流。這樣才能幫助學生樹立積極的價值觀。根據(jù)小學生的年齡特點，鼓勵性語言往往能起到重要作用，因為每位學生都希望受到認同和信任。在當下的小學數(shù)學課堂評價中，教師要利用好激勵性評價語言，多給予學生一些贊賞，放大其自身的閃光點，并關(guān)注學生的獨特見解。這樣，教學評價才能從籠統(tǒng)變得更為具體，效果也要比傳統(tǒng)教學評價更好，促進學生得到有效的進步。在評價時，教師要對學生的學習、進步等方面進行激勵，并給予最真實最富有情感的評價，除了肯定學習表現(xiàn)外，也要指明其優(yōu)秀的方面，并引導學生朝著正確的方向努力，從而發(fā)揮出教學評價的重要作用。

（四）利用多媒體豐富評價手段

在當下這個網(wǎng)絡信息時代中，對教學無疑有著很大的優(yōu)勢，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓教育事業(yè)有了很大的改觀。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學，進而增強教學評價效果。多媒體技術(shù)不但信息量較大，還具有圖文并茂的優(yōu)勢，可以展現(xiàn)出更強的立體感、交互性等特點。利用多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)一段較為具體并且有感染力的評價學習情境，以此來激勵學生參與評價活動。利用這個評價方法，可以激發(fā)出學生的學習興趣，并調(diào)動學生的主動性，最終提高了課堂教學效率，促使學生獲得良好發(fā)展。

（五）分層次進行教學評價

由于學生之間存在巨大的差異，每位學生都有各自的性格特點，所以教學評價要具有層次的進行，也就是教師在評價過程中應該按照學生的特點進行評價，并采取下要保底上不封頂?shù)姆绞剑u價要具有一定針對性。在進行教學評價時，應該以學習基礎(chǔ)為評價原則，根據(jù)學生的實際情況制定不同的評價內(nèi)容。對于學習基礎(chǔ)較好的學生，教師可以鼓勵其用多種方法解決問題，而對于基礎(chǔ)稍弱的學生，則要放低標準，要求他們完成中等難度的題目就可以了。這種良好的評價標準原則，可以保證每位學生都能得到相應的評價，以此來發(fā)揮出教學評價的作用。除此之外，教師還要注意知識、過程以及情感等三個層次，這是現(xiàn)代社會對教育更高層次的要求，所以教學評價不僅要體現(xiàn)課程內(nèi)容，更要促進學生獲得全面發(fā)展。大部分情況下按照學習情況進行評價是可以滿足現(xiàn)代教育的，但是要注意不能重分數(shù)、重結(jié)果，應該更注重過程，這才是教學評價的意義所在，不能給學生加重負擔，應該利用教學評價幫助其樹立信心，提升綜合素養(yǎng)。