現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略探討

武雪萍

摘 要：初中是學(xué)生建立各項(xiàng)思維能力的主要時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。初中語(yǔ)文教師需要意識(shí)到肩上承載的重大責(zé)任，積極運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)創(chuàng)造更加精彩紛呈的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣優(yōu)質(zhì)的教育氛圍中領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展的重要價(jià)值，學(xué)生可以在潛移默化中尋找到真正適合自己發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中教育;語(yǔ)文課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.051

初中階段的語(yǔ)文知識(shí)本身具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)面臨諸多的教學(xué)問(wèn)題。由于初中語(yǔ)文知識(shí)本身具備更高的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候如果僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械化記憶是難以理解語(yǔ)文知識(shí)和價(jià)值的。因此，教師在授課的時(shí)候需要將每一篇文章中的深刻含義進(jìn)行更加具體的剖析。在解析文章核心內(nèi)容的時(shí)候，很多教師往往使用了較為落后的填鴨式教學(xué)方法。以往的教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的基本需要，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課堂中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此變得較為滯后。本文對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓每個(gè)教師都能夠利用自己的智慧積極研究信息化技術(shù)的具體應(yīng)用方式，讓教師的授課效率能夠獲得根本性的提高。語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量可以獲得進(jìn)一步延伸。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）借鑒或照抄照搬

教學(xué)工作往往需要相應(yīng)的借鑒，這顯然是毋庸置疑的，但是借鑒卻只能夠代表某個(gè)特定時(shí)期內(nèi)的某階段的教學(xué)行為，如果自始至終都在借鑒，那么教學(xué)活動(dòng)顯然會(huì)嚴(yán)重偏離學(xué)生群體的需求，個(gè)性化元素將會(huì)嚴(yán)重丟失。根本原因在于學(xué)生群體的個(gè)性化認(rèn)知能力存在諸多的差異，而此種差異在不同班級(jí)中的展現(xiàn)自然是不同的，為滿(mǎn)足本班學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要，教師有必要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，從多角度著手，因材施教，只有這樣才能打造出更具針對(duì)性的教學(xué)課堂。但是縱觀現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)情況，可以明顯地發(fā)現(xiàn)借鑒或者照抄照搬的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，部分課堂的教學(xué)模式完全是多位名師的教學(xué)講解的綜合產(chǎn)物，而部分課堂的教學(xué)模式則是某位名師的教學(xué)模式的完全呈現(xiàn)，即便對(duì)個(gè)體問(wèn)題作出分析研究處理，也能夠看到其余語(yǔ)文教師的影子，此種課堂的個(gè)性化元素明顯缺乏，語(yǔ)文教學(xué)偏離人性化的教學(xué)本質(zhì)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）盲目遵從現(xiàn)象嚴(yán)重

每位語(yǔ)文教師手上都擁有相應(yīng)的資料書(shū)，其中的教參更是極為重要的，現(xiàn)有教學(xué)參考書(shū)對(duì)文本的解讀比較詳細(xì)，在許多文章后甚至還附錄有教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)，雖然能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多支撐作用，但是不可否認(rèn)的是如果教師盲目應(yīng)用也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題?，F(xiàn)階段常常有語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)參考資料后盲目遵從，對(duì)于參考資料中的觀點(diǎn)絲毫沒(méi)有懷疑，因而導(dǎo)致教師的教學(xué)個(gè)性嚴(yán)重缺失，在缺乏個(gè)性化教學(xué)元素支撐的課堂中，學(xué)生無(wú)法感受到教師的熱情引導(dǎo)，只能感受到被教參指導(dǎo)的冷漠感，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情均會(huì)明顯減少。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更為看重的是在課堂中的教學(xué)行為，將教師的教學(xué)放置在課堂的首要位置，忽略學(xué)生群體的主體地位的呈現(xiàn)，此種傳統(tǒng)觀念將會(huì)使得語(yǔ)文教師受到巨大的影響，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的負(fù)面沖擊也是相當(dāng)巨大的。在此種課堂背景下，只能看到教師在講桌上津津樂(lè)道，而學(xué)生在課桌上盲目抄寫(xiě)筆記，此種教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重壓制，同時(shí)也使得課堂氛圍沉悶僵硬，無(wú)益于學(xué)生的深層次成長(zhǎng)。新課程理念的推陳出新使得此種教學(xué)現(xiàn)狀被逐漸改變，但是與其相互對(duì)應(yīng)的教學(xué)禁錮又再次出現(xiàn)，教師將自己所設(shè)計(jì)好的系列問(wèn)題在課堂教學(xué)中全權(quán)拋出，學(xué)生還來(lái)不及思考，教師便已經(jīng)將答案公布給學(xué)生，此種教學(xué)形式缺乏質(zhì)量，存在顯著性的課堂教學(xué)流于形式的問(wèn)題，此種教學(xué)禁錮不僅使得教師的教學(xué)缺少靈動(dòng)感，同時(shí)也將會(huì)在相當(dāng)大的程度上阻礙學(xué)生的原創(chuàng)性成長(zhǎng)。

二、利用信息化技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要途徑

（一）教師需要利用先進(jìn)教學(xué)手段詮釋重點(diǎn)內(nèi)容

教師需要在授課的時(shí)候發(fā)揮自己的潛在能力。并積極利用課下時(shí)間研究信息化技術(shù)的操作方式。讓學(xué)生能夠在更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。教師需要積極利用自己工作之余時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次交流，這樣才能夠充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出更加精細(xì)化的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以享受到更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行授課之前一定要對(duì)本班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面性的了解，這樣教師才能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更加切實(shí)可行的教育方案。因此，教師在授課前需要進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在最為適合的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行復(fù)雜文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具有更加深刻的印象。比如，教師在講授《中國(guó)石拱橋》的相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以積極使用信息化技術(shù)。由于文章中對(duì)石拱橋的描繪信息較為復(fù)雜，教師需要利用信息技術(shù)將文章中存在的所有橋體特征結(jié)構(gòu)以及建筑背景制作成表格，并將每座橋所包含的歷史含義加以充分展示。這樣，學(xué)生的內(nèi)心深處也能夠形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)內(nèi)容具備更加深刻的印象，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探究心理也更加強(qiáng)烈。教師授課方式的延伸能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的發(fā)展進(jìn)步。由此可見(jiàn)，教師授課方式的改變能夠直接影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以得到多方面的優(yōu)化。

（二）教師創(chuàng)建新穎教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生探究熱情

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因是還在沿用老舊的教學(xué)方式。很多教師的教學(xué)思想并不能夠緊跟隨時(shí)代的潮流及時(shí)產(chǎn)生改變。因此，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有很大的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的信息化技術(shù)設(shè)立教學(xué)情境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師原本低下的授課效率也能夠借此機(jī)會(huì)有效提升。教師需要針對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行電子課件的準(zhǔn)備，讓自己的課件內(nèi)容變得具有趣味性，富有學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。比如，教師在講授《壺口瀑布》這篇文章的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。教師在正式授課前先不要將文章中的核心內(nèi)涵加以描述，而是應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載各種與壺口瀑布相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生可以對(duì)文章中所描繪的壯麗景色具有更加深刻的印象，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼轮械男形娘L(fēng)格以及修辭方式具有更加清晰的認(rèn)知。