試論信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

白曉芬

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的推進(jìn)為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，特別是有效帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前教育環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但改變了教師的教學(xué)方式和手段，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，在數(shù)學(xué)課堂中有效利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)方法;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.020

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的改革，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化數(shù)學(xué)課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，具備交互性較強(qiáng)與可控性比較強(qiáng)的特征，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中依然存在較多的問(wèn)題，諸如教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低，無(wú)法把信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源，導(dǎo)致數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性與目的性。這樣不僅無(wú)法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到正確運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的融合，為學(xué)生展示出最為理想的數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）沖淡教學(xué)主題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，教師過(guò)度重視教學(xué)情境的渲染，而忽視了教學(xué)主題。這種形式重于實(shí)質(zhì)的教學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)視覺(jué)疲勞感，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于多媒體課件和多媒體教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過(guò)度花哨，完全分散了小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們無(wú)法明確對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種為了運(yùn)用信息技術(shù)而開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，完全干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)視聽(tīng)能力，是根本不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生看作數(shù)學(xué)課堂主體對(duì)象，講究師生平等，但是在當(dāng)前的信息化數(shù)學(xué)課堂中存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師只是機(jī)械地引入數(shù)學(xué)課件，導(dǎo)致信息技術(shù)完全成為數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)綴，這樣一來(lái)，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸心理與厭學(xué)心理。而且，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考中才能夠深刻理解，但是很多教師只意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的便利性，運(yùn)用數(shù)學(xué)課件與數(shù)學(xué)視頻代替學(xué)生動(dòng)手操作，卻忽略了學(xué)生的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）教師過(guò)度依賴(lài)數(shù)學(xué)課件

素質(zhì)教育的教學(xué)理念更為注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的生成過(guò)程，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中，教師完全忽視了這一點(diǎn)，存在過(guò)度依賴(lài)數(shù)學(xué)課件的問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，僅僅是把數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)搬到數(shù)學(xué)課件中。這樣不僅無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程顯得更加枯燥與單一。同時(shí)，教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生處于機(jī)械式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)探究能力與數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，很多教師為了節(jié)省備課時(shí)間，會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課件直接搬到數(shù)學(xué)課堂中，完全沒(méi)有考慮這些課件是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣不僅讓學(xué)生無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更是無(wú)法促進(jìn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

（四）數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程單一的問(wèn)題。一些教師意識(shí)到了信息技術(shù)的便利性，便無(wú)節(jié)制地運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)，甚至在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中也單一地運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)不能發(fā)揮出鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能的教學(xué)效果。還有一些教師只是把數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)練習(xí)題搬到課堂大屏幕中，數(shù)學(xué)題型較為單一，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，無(wú)法鍛煉學(xué)生舉一反三與靈活運(yùn)用的能力。

二、信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）明確信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，以此來(lái)充分展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。首先，要遵循全面依次的原則。教師要站在全局的角度，結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)順序，充分考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，做到由易到難、由淺入深，讓信息技術(shù)在各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮出積極的作用，進(jìn)而展現(xiàn)出理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。其次，要遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要努力凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)要充分展示信息技術(shù)的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與技能。再次，要遵循反饋及時(shí)的教學(xué)原則。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展下去，真正展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正有所收獲。最后，要遵循時(shí)間保證的教學(xué)原則。教師需要科學(xué)合理地分配數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，進(jìn)一步明確信息技術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的具體的時(shí)間比例，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建高效化與理想化的數(shù)學(xué)課堂。

（二）轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要想全面展現(xiàn)出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，需要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。只有教師全面接受信息化教學(xué)模式，才能夠讓信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。首先，教師需要積極接受來(lái)自外界的新的教育理念與教育思想，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及工作特征，對(duì)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育模式有一個(gè)正確的理解與認(rèn)知，要做到客觀理解信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特征，保障信息化數(shù)學(xué)工作的系統(tǒng)性與階段性，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校需要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，促使廣大數(shù)學(xué)教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育工作。很多擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)的教師，習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用存在一定的抵觸心理?；诖?，學(xué)校需要多多給予教師參與信息化教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，使其能夠高效、科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能夠真正幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)層面以及深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。