創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑淺析

劉同國 孫倩

摘要：本文通過梳理國家出臺的一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策以及相關(guān)文獻(xiàn)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)路徑。從國家需求、高校改革和學(xué)生發(fā)展等三個層面闡述推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切性，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的路徑，對于高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和高質(zhì)量就業(yè)都有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高質(zhì)量就業(yè);路徑

近年來，黨中央、國務(wù)院相繼出臺一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要部署，掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，尤其是《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）頒布以后，更是推動高校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速融入人才培養(yǎng)體系，取得了較好成效，青年大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍和生力軍。在2016年全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗交流座談會上，教育部副部長林蕙青強(qiáng)調(diào)，“做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是破解一些高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑，有利于推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)，形成良性循環(huán)?！敝袊鴦趧訉W(xué)會特約研究員蘇海南指出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主要是針對高新技術(shù)領(lǐng)域或者開辟出新的市場領(lǐng)域來新增就業(yè)，其就業(yè)技能、素質(zhì)要求更高，就業(yè)質(zhì)量一般比傳統(tǒng)新就業(yè)質(zhì)量要高。[1]

國內(nèi)學(xué)者對“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”做了大量研究，取得了豐富的成果。不少學(xué)者都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)有著重要的積極作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力等方面提升來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。比如，梧州學(xué)院唐嘉芳提出，“應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提升大學(xué)生的基本就業(yè)能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。”[2]北京中醫(yī)藥大學(xué)艾華等人認(rèn)為，“首先應(yīng)理順創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與成才之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，采取具體措施提升大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)?！盵3]黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱夢如認(rèn)為，“在現(xiàn)實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)樹立一種正確的意識，教師要提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生要提高自身的能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。”[4]基于以上論述，可以看出國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的研究，還是主要從學(xué)生個體入手，著重研究“如何進(jìn)一步有效增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)?！盵5]

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深入發(fā)展，驅(qū)動大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的路徑也不斷拓寬，本文主要從宏觀、中觀和微觀三個層面探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)的路徑，對社會、高校和學(xué)生個體發(fā)展都具有十分重要的理論和實踐意義，也為畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)提供借鑒和參考。

一、從宏觀來上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代要求。

當(dāng)今時代，創(chuàng)新力已經(jīng)成為國家之間競爭的核心要素。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！蓖瑫r指出，“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在?！蹦壳拔覈幱谏鐣l(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新生產(chǎn)力，需要建立一支規(guī)模宏大、朝氣蓬勃、思想解放、富有改革創(chuàng)新精神的青年人才大軍。

因此，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍和主力軍，也將會成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的主力軍和突擊隊。國家和各級政府相繼出臺了大量人才政策，完善機(jī)制體制，積極營造優(yōu)質(zhì)的人才環(huán)境，加快支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和使用。所以，在新形勢下加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，能否做好在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)和為社會輸送的人才是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興中華的重要責(zé)任。[6]可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅上升為國家戰(zhàn)略，而且成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，也成為了驅(qū)動大學(xué)高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑。

二、從中觀來上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高校新的歷史使命。

國辦發(fā)〔2015〕36號文中指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念，從注重知識儲備轉(zhuǎn)向更加重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密地結(jié)合起來。既可以推動高等教育改革和內(nèi)涵式發(fā)展，也能提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。判斷學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)在于其培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)崗位萎縮，新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)發(fā)展迅速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正是契合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在就業(yè)市場上深受用人單位的歡迎，有助于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)校地校企之間的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化和落地，有效幫助地方政府和企業(yè)解決實際問題。在此過程中會孕育產(chǎn)生大量的就業(yè)崗位，這些崗位專業(yè)對口度高、學(xué)生滿意度高，能夠滿足學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需求。

三、從微觀來上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)競爭力，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不是讓學(xué)生都去創(chuàng)辦公司開始創(chuàng)業(yè)，而是著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)高了，就業(yè)競爭力也隨之提升，不論是面對升學(xué)還是求職都會游刃有余、得心應(yīng)手。

首先，學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。創(chuàng)業(yè)成功以后，個人的收入、社會地位也隨之提升，可以享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的精神和物質(zhì)的回報。近年來，受到畢業(yè)生人數(shù)增多和經(jīng)濟(jì)下行影響，畢業(yè)生就業(yè)難度增加，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身就業(yè)問題，還能帶動其他學(xué)生就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)的倍增效應(yīng)，在創(chuàng)造社會價值過程中實現(xiàn)個人價值。

其次，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神引領(lǐng)作用，為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。尤其是在當(dāng)前青年學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神淡化的情況下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)他們獨立思考、客觀判斷，以積極地、鍥而不舍的精神尋求解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生批判精神和善于解決問題的實踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合大學(xué)生成長成才的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生認(rèn)清社會形勢和市場需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立合理的求職預(yù)期;也有助于大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險的心理和意志;也有利于幫助大學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)實踐能力，增長實踐本領(lǐng)，為成長成才和高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有強(qiáng)有力的驅(qū)動作用，從國家需求驅(qū)動、高校改革驅(qū)動和學(xué)生發(fā)展驅(qū)動等層面上都有非常明晰的路徑可尋。通過路徑分析，可以指導(dǎo)高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量;也可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);還可以幫助青年大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，提升個人的綜合素質(zhì)，盡快實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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作者簡介：

劉同國，1980年4月出生，漢族，男，大學(xué)本科，副教授，山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

孫倩，1985年2月出生，漢族，女，碩士研究生，副教授，山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

注：本文系山東中醫(yī)藥大學(xué)2020年度校級教育教學(xué)研究（就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項）課題”（JYCY202007）成果。