淺談任務(wù)型教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

白釗

摘要：任務(wù)型教學(xué)是一種非常受廣大教師歡迎的教學(xué)方法，隨著地理學(xué)科受到廣大學(xué)者的重視，越來(lái)越多的地理教師也開始在課堂中使用任務(wù)型教學(xué)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但并不是所有的地理教師都能夠使用任務(wù)型教學(xué)來(lái)取得一個(gè)良好的成果，一些教師在教學(xué)時(shí)遇到了一些困難，甚至還影響了正常的課堂進(jìn)度。所以本文就將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談任務(wù)型教學(xué)，在初中地理課堂中的應(yīng)用并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大地理教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;任務(wù)型教學(xué);提高學(xué)習(xí)效率;自主學(xué)習(xí);充分利用時(shí)間

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義就是給學(xué)生布置一些任務(wù)來(lái)輔助地理教師在課堂中的教學(xué)。這樣能夠讓班級(jí)中的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠讓教師更有目的性地進(jìn)行教學(xué)。但是有一部分地理教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的情況。這些教師所布置的任務(wù)有的非常簡(jiǎn)單，有的卻超出了學(xué)生的能力范圍。所以許多學(xué)生都不會(huì)積極的去完成教師布置的任務(wù)，這就會(huì)影響地理課堂正常的進(jìn)行，也會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生厭惡。

一、任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然任務(wù)型教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是太過(guò)頻繁的任務(wù)或太多數(shù)量的任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。而且一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)是沒(méi)有用的，也不會(huì)完成教師所布置的任務(wù)。所以教師在布置任務(wù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的情況和興趣愛好，布置一些學(xué)生喜歡的任務(wù)或是有趣味性的任務(wù)讓學(xué)生完成。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加高效地去完成這些任務(wù)，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師也有必要檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。

例如，在進(jìn)行“地形圖的判讀”一課的講授時(shí)，我就在課堂一開始之前就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)。我讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠去判讀一些地形圖，并根據(jù)地形圖去解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。當(dāng)我給學(xué)生布置了這個(gè)任務(wù)后，班級(jí)中的學(xué)生都知道自己所要努力的方向，所以班級(jí)中的學(xué)生都非常認(rèn)真的聽我講課，當(dāng)我講到地形圖的判讀時(shí)，所有學(xué)生都在聚精會(huì)神地做筆記。我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，從而促進(jìn)地理課堂的進(jìn)行，也能夠方便教師的教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，它是學(xué)生獨(dú)自獲取信息或知識(shí)的主要方式。所以初中階段的教師有必要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理教師在進(jìn)行講課時(shí)，就可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去完成這些任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)后，學(xué)生不僅能夠掌握一定的知識(shí)，也能體驗(yàn)到成功的感覺。這樣能夠幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生更加積極、樂(lè)觀地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“大洲和大洋”一課的講授時(shí)，由于這節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去掌握本節(jié)課的知識(shí)。為了防止班級(jí)中的學(xué)生做一些和課堂無(wú)關(guān)的事情，我還給學(xué)生布置了非常明確的任務(wù)，還給學(xué)生規(guī)定了一個(gè)時(shí)間。班級(jí)中的絕大數(shù)學(xué)生都能在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些目標(biāo)，我給學(xué)生制定這個(gè)時(shí)間，就是變相的在監(jiān)督班級(jí)中的學(xué)生。我通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生能夠完成課堂中的任務(wù)，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)能夠充分地利用課堂中的時(shí)間

地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或是查閱資料來(lái)完成這些任務(wù)。而且地理教師在給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí)，也可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成地理教師所布置的這些任務(wù)。這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成了更多的學(xué)習(xí)。但是時(shí)間的設(shè)置不應(yīng)該太過(guò)緊湊，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣的方式能夠讓學(xué)生充分的利用課堂中的時(shí)間，也能夠很好的節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“降水的變化與分布”一課的講授時(shí)，我就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生閱讀教材，并了解降水的變化與分布。然后我再讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，我才對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)完成了教學(xué)后，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，課當(dāng)中還剩著一些額外的時(shí)間。于是我又給學(xué)生布置了一些任務(wù)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和降水相關(guān)的其他知識(shí)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠讓學(xué)生更深一層次的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。我通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分地利用了課堂中的時(shí)間。

總的來(lái)說(shuō)，在初中階段的地理課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)是非常有必要的，這樣能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。教師在布置任務(wù)時(shí)要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去完成任務(wù);對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去完成一些任務(wù);任務(wù)性教學(xué)也能夠充分地利用地理課程當(dāng)中的時(shí)間，并能夠節(jié)省出一部分時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些額外的知識(shí)，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)全面型的人才。

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