新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

朱熠

摘要：社會(huì)的發(fā)展速度飛快，信息技術(shù)隨著新課改的浪潮被應(yīng)用到了教育教學(xué)中，在新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師要緊緊地抓住信息化的發(fā)展，有效發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)等教學(xué)模式進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及綜合能力提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文對(duì)新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期背景;高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

1、推動(dòng)教學(xué)理念的升級(jí)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念對(duì)教育改革的進(jìn)展有著重要的影響?，F(xiàn)階段，對(duì)我國(guó)大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們的總體年齡水平是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏大的，因此多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過(guò)于死板，對(duì)于新型的教學(xué)模式并不能夠做到短時(shí)間內(nèi)的接納。因此學(xué)校要對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作，使他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都可以做到與時(shí)俱進(jìn)，了解信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式所帶來(lái)的改變，從而加深教師對(duì)信息化技術(shù)的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的升級(jí)。

2、使學(xué)生可以進(jìn)行直觀的感受

對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它有一些比較抽象的概念和知識(shí)，這就使得一些想象力差的同學(xué)跟不上教師的講課節(jié)奏。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)對(duì)不理解的這方面知識(shí)失去興趣，還會(huì)對(duì)整個(gè)高中的數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的欲望。但是如果在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)策略，就可以使學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)有一個(gè)直觀地了解?？偟膩?lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化，為學(xué)生提供生動(dòng)形象、直觀具體認(rèn)識(shí)途徑和策略，使學(xué)生適應(yīng)從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3、提升數(shù)學(xué)的教學(xué)成果

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息化的教學(xué)模式，可以使課堂的教學(xué)變得更加的生動(dòng)與活潑，也更加地符合高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。促使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，在課堂的教學(xué)中運(yùn)用信息化，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免了課上損失課下補(bǔ)等情況的發(fā)生。

二、新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1、數(shù)據(jù)分析學(xué)情

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的電子信息技術(shù)能夠根據(jù)每一個(gè)人的特性向我們推薦一些感興趣的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中也可以使用這一教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生思維發(fā)展成熟，并且具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的大數(shù)據(jù)資源對(duì)不同學(xué)生的能力進(jìn)行分析，根據(jù)系統(tǒng)反饋的內(nèi)容制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，對(duì)他們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升有著非常大的幫助。

例如，在“充分條件與必要條件”一課，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試，利用他們提交上來(lái)的答案，將其內(nèi)容輸入數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用電子信息技術(shù)進(jìn)行能力的比對(duì)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，幫助他們進(jìn)行能力的分析，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。這樣的數(shù)據(jù)分析能夠展開(kāi)針對(duì)性的、因材施教式的教學(xué)，利用有效的教學(xué)計(jì)劃提升學(xué)生的能力，保證課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。

2、課前有效預(yù)習(xí)

良好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候節(jié)省一些不必要的時(shí)間，從而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用微課技術(shù)錄制一些短視頻，時(shí)長(zhǎng)在8～10分鐘，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，降低課上教學(xué)的抗拒心理和陌生感，更好地展開(kāi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在“集合的概念”一課要求學(xué)生掌握一些基本的理論知識(shí)，如元素、集合、相等、屬于、不屬于等內(nèi)容，還有一些基本的方法，如列舉法、描述法等。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以在班級(jí)群中播放一些基本的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在短視頻中講解一些內(nèi)容，引導(dǎo)他們結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的方式能夠讓學(xué)生在課上節(jié)約大量的不必要時(shí)間，快速地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

在科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)中，導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的影響立竿見(jiàn)影。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般教師都是結(jié)合上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，以消極的狀態(tài)去上課。在信息化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要合理利用教學(xué)資源，調(diào)取與當(dāng)節(jié)課所教知識(shí)有關(guān)的視頻教學(xué)資源，借助多媒體設(shè)備播放，以此導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的想法，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，以“平面向量的概念”為例，教師可以播放有關(guān)的視頻教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。平面向量是抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，如果直接開(kāi)展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，我利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取與平面向量有關(guān)的紀(jì)錄片。視頻中講述了英國(guó)數(shù)學(xué)家哈密頓最先使用平面向量這個(gè)名字，還講述了向量與標(biāo)量的差異。視頻觸動(dòng)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

4、具化抽象知識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)極具抽象性，也使得學(xué)生很難做到有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，由于部分傳統(tǒng)的教師使用黑板寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖的教學(xué)方式很難展示出數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的問(wèn)題，在上課時(shí)出現(xiàn)工作量高、效率低下的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)利用在其中，這樣不僅能有效解決寫(xiě)板書(shū)造成的效率低下的問(wèn)題，而且能利用圖片以及動(dòng)態(tài)的畫(huà)面將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的問(wèn)題進(jìn)行展示，將靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，從而突破教學(xué)中的各種教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“幾何立體”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用信息技術(shù)可以采用旋轉(zhuǎn)體教學(xué)方式，即通過(guò)信息技術(shù)在將需要展示的圖形進(jìn)行組合排列后將其動(dòng)態(tài)化，使該立體圖形的正面、側(cè)面、底面直觀地展示給全班同學(xué)。通過(guò)這樣具有很強(qiáng)直觀性的教學(xué)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固、透徹。

三、結(jié)語(yǔ)

作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)輔助教學(xué)工具進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的角度進(jìn)行能力的提升，幫助他們制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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