疫情背景下小學(xué)英語線上教學(xué)的模式探究

摘要：2020年，新冠肺炎席卷全國。按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，小學(xué)英語課堂從傳統(tǒng)的線下課堂轉(zhuǎn)向線上課堂模式，這對于語言學(xué)科的教學(xué)來說，無疑是全新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)的靈活性和擴(kuò)展性為我們提供了便利，也暴露出了線上教育的經(jīng)驗不足、互動難、信息不對等問題。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時更新教學(xué)理念，總結(jié)在線教學(xué)實戰(zhàn)的方法，提高小學(xué)英語線上教學(xué)水平，對今后開展線上教學(xué)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué);模式探究

引言

“線上教學(xué)”是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、app等技術(shù)手段，使得教育教學(xué)具備不受場地限制、快捷方便、可以反復(fù)觀看、資源公平享用等優(yōu)勢，為師生帶來了無限便利。對于英語這門注重語言交流的工具性學(xué)科，如何在疫情防控期間 “以生為本”開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力呢？文章將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從網(wǎng)絡(luò)教育和英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討小學(xué)英語線上教學(xué)的模式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，深度教研，增強(qiáng)線上教學(xué)水平

“線上教學(xué)”較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大的差異，師生互動少、交流少、反饋渠道不直接，課堂效果反饋不對等。尤其在英語課堂上，教師常常呈現(xiàn)出“單口相聲”、“自顧自說”等尷尬境地，缺少了英語課堂應(yīng)有的互動趣味以及活力。教師的教學(xué)激情受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到滿足。針對這一困境，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整思路，學(xué)會融入互聯(lián)網(wǎng)思維，熟悉線上教學(xué)平臺的功能，利用互聯(lián)網(wǎng)工具繼續(xù)完善學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動等，盡快適應(yīng)新的教育模式，同時，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)能力，做好線上教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

二、注重學(xué)生身心健康，杜絕硬塞強(qiáng)教

學(xué)生面對電子設(shè)備聽課，容易造成視覺疲勞，加之，疫情期間缺乏戶外活動，更容易身心疲憊，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。“線上教育”不能“滿堂灌”。 “滿堂灌”的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂中或許能收獲蠅頭效果，但對于“線上教育”來說，不僅收不到預(yù)期效果，更會對學(xué)生身心健康造成傷害?！熬€上教育”擁有豐富的教學(xué)資源，教師們應(yīng)明確目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)資源，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。對于教學(xué)內(nèi)容，要注意整合教材內(nèi)容，合理編排，突出重難點(diǎn)，讓線上教學(xué)能按照進(jìn)度有效進(jìn)行。對于教學(xué)方式來說，線上教學(xué)不能一講到底，要采納彈性的教學(xué)節(jié)奏。對于小學(xué)英語而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)為目標(biāo)，線上教育課堂應(yīng)為學(xué)生打造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，不必整堂課都在沉浸在緊密的教學(xué)安排中，教師們要學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)思維，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中融入時下流行的梗、段子、事例，讓學(xué)生們第一時間找到共鳴，拉近距離的同時，激發(fā)同學(xué)們的積極性和求知欲，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、課前-課上-課后做好銜接

課前，除了要精心備課，搜集資料制作精美的課件外，還要選定直播效果穩(wěn)定、界面便捷的課堂直播軟件作為線上教學(xué)的平臺。例如，釘釘直播、qq直播等，教師要熟練平臺的模式以及功能操作，利用平臺程序提前將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、課程資料等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

課上，把期望帶給學(xué)生，想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語知識的呈現(xiàn)方式的趣味性，理解、尊重、寬容地對待學(xué)生，同時給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)真實的對話情境、讓學(xué)生參與課堂互動，或引用直播獎勵的形式為回答正確的同學(xué)送花積分等等。

課后，如何保障線上教育成果是難點(diǎn)。除了課堂練習(xí)鞏固外，教師們還可以微信情境互動等方式進(jìn)行課堂知識的鞏固，既解決了時間與空間的距離，又能做到隨時隨地的把控每一位學(xué)生將課堂知識真真正正地融會貫通。對于有問題的學(xué)生，則隨時可以通過平臺留言以及在線語音或視頻的方式，隨時為學(xué)生在線答疑，不斷鞏固教學(xué)成果。

四、互動有無、激發(fā)熱情，打造教學(xué)新體驗

“線上教學(xué)”的難點(diǎn)在于增強(qiáng)交互性。教師要增強(qiáng)交互設(shè)計意識，根據(jù)課程需要，以及學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)心理，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計互動話題，設(shè)置提問、搶答環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生互相交流，增強(qiáng)在線交互的頻率和強(qiáng)度。與傳統(tǒng)課堂教育不同的是，線上教育的空間性為學(xué)生的自我展示造成了一定的限制。而自我展示是互動教學(xué)中最重要的方面。打破空間性，教師們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)造展示平臺，讓線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充甚至是延伸。

五、量身定制、有的放矢，設(shè)計輔導(dǎo)方案

在線下，同一個課堂，每一位學(xué)生的英語教育接受程度是不對等的。在線上，由于現(xiàn)場監(jiān)督力度不足等原因，這種差異將更大。這就要求，每一位英語教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)。對于本班學(xué)生，可以先通過作業(yè)完成情況，階段性小測等了解本班英語線上教學(xué)的學(xué)生水平。對于不同的層次的學(xué)生，可記錄在案，便于觀察。

利用電話、語音、視頻等方式，與孩子或者家長進(jìn)行交流，了解情況后，對其制定針對性的輔導(dǎo)方案。可延伸線下“幫幫帶”的優(yōu)勢，讓每一個小組學(xué)生進(jìn)行一對一結(jié)對，除了進(jìn)行課堂的抽查檢驗以外還能進(jìn)行問題輔導(dǎo)，互相監(jiān)督互相幫助。線上教學(xué)不僅僅是學(xué)生原因，也有部分在于家長，對于不能夠創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的家長，要及時進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。

六、家校合力、搭建橋梁，促進(jìn)情感交流

與線下教育不同的是，線上教育的監(jiān)督，更依賴于家長的支持與幫助。要提升線上教育的質(zhì)量，就必須結(jié)合家長的力量。全面調(diào)動家長的積極性，鼓勵家長們參與其中，借助微信等工具召開線上家長會，將線上教育的問題及策略，以及教學(xué)要求傳遞給家長們。同時，認(rèn)真聽取家長們的意見，實現(xiàn)信息互通，互相理解。充分利用好家長群，讓線上教育不僅僅為教學(xué)服務(wù)，更能搭建起師生以及家長們的情感交流平臺，讓線上教育更人性化、更優(yōu)質(zhì)化。

總結(jié)：

2020年，是不平凡的一年。新形勢下，教育理念、教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方式的變革已然發(fā)生。面對“線上教學(xué)”，我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄單一化教學(xué)模式，充分利用好新媒體、線上教學(xué)平臺，改變教師的教、學(xué)生的學(xué)。即使復(fù)課后，我們也要從“新鮮感”向“常態(tài)感”轉(zhuǎn)變，將線上、線下教育的融合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)英語教學(xué)生動起來、高效起來、快樂起來！

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作者簡介：楊玲（1990.06～）女，漢族 ， 廣東省惠州市博羅縣，惠州市第十一小學(xué)金榜分校，小學(xué)英語二級，本科，研究方向：小學(xué)英語教育