小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討

閆蓉蓉

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，并且具有一定難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題，從而影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化教學(xué)理念、策略等方面的設(shè)計(jì)來改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使課堂教學(xué)能夠順利且高效的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施策略

1摒棄低效的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

素質(zhì)教育最終想要實(shí)現(xiàn)的目的是核心素養(yǎng)。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的時(shí)候自身的教學(xué)理念要是與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的部分，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生更投入到課堂之中。老師要明確課堂的主體是誰，要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育理念的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，結(jié)合小學(xué)時(shí)代的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

例如，當(dāng)在開展與認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課之前老師可以先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫，可以通過動(dòng)畫人物來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂之中，比如可以說，同學(xué)們，這節(jié)課我們將會(huì)和喜羊羊來一起學(xué)習(xí)哦，現(xiàn)在，喜羊羊給我們大家?guī)硪粋€(gè)小謎語，我們大家來猜一猜這是什么？“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。”在這個(gè)過程中，就能利用他們的愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而引出我們的教學(xué)內(nèi)容。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以把教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)立的情境結(jié)合到一起，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能夠提升他們的創(chuàng)造性，從來增加課堂的教學(xué)成果。老師想要貫徹“讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)理念，就需要給學(xué)生充足的空間和尊重，并且要結(jié)合他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出滿足其學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動(dòng)。

2在教學(xué)中加入教學(xué)用具，提高教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生們掌握課本上的理論知識(shí)，而且應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際課堂體驗(yàn)中增強(qiáng)自身的思維邏輯能力。教師可以利用教具讓學(xué)生們了解知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生們積極探究的內(nèi)心。教具的引入會(huì)打破傳統(tǒng)課堂的“一言堂”教學(xué)，而且為學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)中提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)诓僮鹘叹邥r(shí)也會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和隨機(jī)應(yīng)變能力。同時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們教具的正確使用方法，避免學(xué)生們出現(xiàn)雜亂無章和無法下手的情況，學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中根據(jù)教師的指導(dǎo)能夠合理加入自己的想法，從而促進(jìn)了自身思維邏輯的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的過程中，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前自己準(zhǔn)備好剪刀和易拉罐，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們按照教材中將圓柱側(cè)面展開的方法對(duì)易拉罐進(jìn)行操作。學(xué)生們經(jīng)過自己實(shí)踐操作的過程中能夠明白長(zhǎng)方形面積和圓柱體側(cè)面面積之間的聯(lián)系，接著學(xué)生們用直尺側(cè)量圓柱體側(cè)面的高和長(zhǎng)，畫出圓柱的展開圖，學(xué)生們一起討論如何計(jì)算圓柱的表面積。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生積極地參與其中，不僅能夠幫助學(xué)生們完成新舊知識(shí)之間的整合，而且能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性和實(shí)踐性。

3設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力

新課改要求教師重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此，教師可結(jié)合實(shí)際情況，開展多姿多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過做游戲或表演的方式，構(gòu)建問題情境和數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生愛玩游戲的天性，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使學(xué)生在做游戲中收獲學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)《位置和方向》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去車輛、行人較少的街道。通過講述路牌上E、W、S、N的含義，認(rèn)識(shí)東西是路，南北是街，促進(jìn)學(xué)生明確自己所處的位置。然后再合理選用坐標(biāo)，開展“找一找”游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中鞏固方向和位置知識(shí)。其次，學(xué)生具有愛模仿和愛表演的天性，教師亦可依據(jù)這一天性，開展“角色扮演”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在表演中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。

4優(yōu)化課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，只注重?cái)U(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握知識(shí)的具體運(yùn)用方法。只有做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，才能有效提升數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，所以教師還需要重視課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。通過遵循因材施教的原則，實(shí)施分層教學(xué)方法，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)要注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳授良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生做到真正意義上的觸類旁通、舉一反三。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們結(jié)合整數(shù)四則混合運(yùn)算，分析分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的規(guī)律，并利用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題加以鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算做一些小數(shù)混合運(yùn)算習(xí)題，以促進(jìn)他們更加深刻地理解分?jǐn)?shù)的含義和用法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行融合，進(jìn)一步開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

5結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)、學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在課堂上不論采用何種教學(xué)情境，教師都要做好課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，通過設(shè)計(jì)的課堂組織學(xué)生獨(dú)立思考、交流表達(dá)、學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完成更加有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王王艷.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探微[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（13）：77-78.

[2]韓寧虎.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：137-138.