小學(xué)英語角色扮演教學(xué)的問題與對策

李月華

摘要：在全球化發(fā)展的今天，小學(xué)課程對于英語教學(xué)越來越重視。小學(xué)生的英語教學(xué)可以通過角色扮演來加深學(xué)生們英語使用的印象，提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生們的英語水平。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)顯得更加重要，由教師豐富自己的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，讓小學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣就會大大的提高，促進小學(xué)生的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;角色扮演;應(yīng)用策略

英語是全世界分布最廣，使用人數(shù)最多的語言之一，因此學(xué)會英語的表達對于小學(xué)生們的后期發(fā)展相當(dāng)?shù)闹匾?。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，貿(mào)易變得也越來越需要英語表達能力好的人才來擔(dān)當(dāng)重任。因此小學(xué)生們的英語教學(xué)就非常的重要。在教師的工作中，要把英語教學(xué)放在重要的地位，為小學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生們的英語水平。

一、英語教學(xué)時角色扮演中存在的問題

（一）教師們所教的英語學(xué)科知識水平有一定的限度。在小學(xué)生們的英語教學(xué)角色扮演中，需要教師們具備超高的水平，這樣才能夠讓小學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂蛯W(xué)會英語。在教師們具備超高英語知識水平的條件下，教師們要合理的安排學(xué)生們進行角色扮演。每個學(xué)生的特點是不同的，每個英語角色的特點也是不同的。只有老師們按照特點分配人物，才能夠使每個角色發(fā)揮到最好的效果，從而會加深學(xué)生們對于英語角色扮演的印象，進而將自己的英語水平得到進一步的提高。教師們不僅要提高自身的英語水平，還要有極強的組織能力，這樣才能夠最大限度的對角色扮演游戲進行深層次的安排，保證每個角色都有聲有色，絕不模糊。但是有的學(xué)校不管是經(jīng)費的原因，還是別的其他什么原因，對于教師的培訓(xùn)不足也是造成學(xué)生們對于角色扮演的英語學(xué)習(xí)不夠深化。造成對于有些英語知識不夠理解，從而減弱學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)效率，達不到學(xué)校期望的目標。

（二）小學(xué)生的認知局限了小學(xué)生們對于英語角色扮演的學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡還小，對于這個世界的認知能力還是太弱，理解能力也與教師們的理解能力相差甚遠。因此，在小學(xué)生們進行角色扮演時，很難進入到角色中去，無法理解扮演人物的中心思想，也就不能把這個人物演繹的栩栩如生，讓觀看這場演出的學(xué)生們和老師們感到枯燥乏味。在學(xué)生們進行角色扮演時，由于達不到體會角色的心理狀態(tài)，就很難對這個角色產(chǎn)生喜愛，從而降低小學(xué)生們對于英語角色扮演的學(xué)習(xí)興趣，也就無法通過教師們的言傳身教進行有效的英語學(xué)習(xí)。作為角色扮演學(xué)習(xí)的主題，小學(xué)生們在開展角色扮演時，要仔細揣摩人物定位思想，要在表演的時候把任務(wù)的心理活動琢磨通透，這樣才能夠讓學(xué)生們投入到角色中去。比如，教師們在教學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞時，可以讓學(xué)生們扮演動物并且發(fā)出動物該有的聲音：“This is a dog”再“汪汪”的學(xué)習(xí)一下;“This is a pig”再發(fā)出“哼哼”的聲音，這樣就可以加深學(xué)生們學(xué)習(xí)英語進行角色扮演的印象提升。

二、小學(xué)生們的角色扮演中英語教學(xué)的對策

（一）增強角色扮演游戲的趣味性。興趣是最好的老師，有了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，何愁小學(xué)生們學(xué)不會英語知識。提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是通過做游戲來增強學(xué)生們的興趣。教師們的教學(xué)方法不應(yīng)該過于固定，應(yīng)當(dāng)加一些幽默的話語，來使課堂變得有趣，有氛圍。在教育的方法中提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)的環(huán)境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，才能夠吸引更多的小學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有通過戲劇性的教育，提高教學(xué)的趣味性，才能夠增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要有針對性。教師們在進行游戲設(shè)計環(huán)節(jié)時，要保持游戲環(huán)節(jié)的針對性，對學(xué)生們不易掌握的知識要加以重復(fù)的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，對于學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏闹R要輕描淡寫，一筆帶過。只有教師們進行嚴格的針對性的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，才能夠增強小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教師們的教學(xué)效率。在游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，教師們既要尊重基本的教育方針，又要將新的教育理念融入其中，根據(jù)學(xué)校的教育要求，更好的進行英語教育。例如，教師們與學(xué)生們可以進行對話來練習(xí)學(xué)生們自身所學(xué)到的英語，教師可以說：“How was your day？ ”學(xué)生們可以說：“I'm fine， really I'm fine.How are you？”教師們可以回答“I'm fine too”。

（三）教師們要保持好課堂的秩序，保證教育游戲有序進行。在游戲的層次上，學(xué)生們就具備了很大的自由，畢竟解放天性的教學(xué)游戲，是讓學(xué)生們放開手腳的去游戲。在這個時候教師們就要注意到學(xué)生們的動作，謹記玩物喪志的理念，積極的引導(dǎo)學(xué)生們健康游戲，不能過度的在課堂上進行游戲教學(xué)。雖然一定的游戲能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但教師們要克制住學(xué)生們游戲的時間，否則課堂可能會變得雜亂無章，無法收場。教師們要對學(xué)生們的言行舉止進行管制，比如，教師要求學(xué)生們進行正確英語表達英語，“我今天過的很好”正確的表達應(yīng)該是“I had a good day”。而有些學(xué)生就會說“I live very good today.”其實這是不能根據(jù)中文習(xí)慣的意思變成錯誤的英語表達。

（四）教師們要深刻理解游戲人物角色的設(shè)計。在對學(xué)生們進行角色扮演英語教學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)該組織教師們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，訓(xùn)練教師們對于游戲人物的理解和設(shè)計，這樣就能在課堂上對于學(xué)生們的失誤進行判斷和指導(dǎo)，有利于學(xué)生們改正自身的錯誤，也能夠提高教師們的教學(xué)效率。在教師們提高自己教學(xué)能力的同時，要充分發(fā)揮教師本身的想象力，賦予游戲人物角色鮮明的特點，這樣在角色扮演中學(xué)生們就能夠深刻的理解教師們的所要傳達的英語知識，從而更好地進行英語的學(xué)習(xí)。教師們要保證游戲人物的生動性和真實性，這樣的游戲人物才最能打動人的內(nèi)心，使其產(chǎn)生共鳴。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的，它是小學(xué)生們走向下一階段學(xué)習(xí)最重要的一步。教師們對小學(xué)生們進行角色扮演的教學(xué)，讓小學(xué)生們以有趣的方式學(xué)會英語知識，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。重視英語的教學(xué)，既是現(xiàn)階段教育事業(yè)的必經(jīng)之路，也是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求。

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