試論分層教學在初中體育教學的實施路徑

謝磊

摘要：在新形勢下，素質教育對中學體育課提出了新的要求。這不僅需要使初中生能夠通過體育課程不斷提高自己的身體素質，而且還需要使初中生掌握某些專業(yè)技能，并幫助初中生將來變得更好。因此，對初中生采取分級教學方法非常重要。體育教師應充分考慮初中學生的興趣和愛好，并考慮他們的身心發(fā)展特點以及年輕學生可以積極學習的事實條件。

關鍵詞：分層訓練;初中體育;執(zhí)行

不斷深化新課程改革，中學體育正面臨著全新的發(fā)展態(tài)勢。新課程的教育理念強調尊重學生的主觀地位，并將學生視為教學工作的中心。因此，教師需要更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮關鍵作用，促進學生運動。分層教學法是一種與新的課程發(fā)展理念相適應的重要教學方法，它在提高學生對運動的興趣以及提高初中體育教學質量方面起著重要作用。

一、在中學實施分級教育的意義

所謂分級教學法，是指教師在考慮到學生個體差異的基礎上，有目的地實施分級教學，從而達到不同的教學目標。在教育領域，分層教學法在許多學科中具有很大的應用價值。關于中學體育，分層教學法的應用意義主要體現在以下幾個方面。首先，分層教學法的實施是基于學生的個體差異，體現了根據學生的能力進行教學的原則。這有助于實現體育文化的適應性。其次，多層教學法的應用賦予了學生更多的自主權。老師應積極培養(yǎng)學生的學習興趣，并發(fā)揮學生的主觀能動性。老師的角色也在發(fā)生變化，他們應該承擔更多的領導角色。因此，分層教學方法有助于提高學生對體育的興趣。最后，分級教學法具有很強的科學性，可以充分調動學生的體育積極性，可以充分利用學生的潛能，有助于提高教師教育的質量和效果，并幫助學生發(fā)展良好的終身體育習慣。

二、在中學階段實施分層教學的方法

1.針對不同層次的學生采取不同的教學方法

在當前的初中，中學教師應繼續(xù)創(chuàng)新和改進他們的教學方法，有針對性地進行教學，要考慮到學生的實際情況和身體素質，并選擇適合每個學生的發(fā)展和學習的教學方法。進行分層培訓，以增加每個學生參加體育運動的積極性，創(chuàng)建有效和高質量的體育課。

例如，在“兄弟運動”教學中，老師根據學生的籃球水平將班級分為三組，第一組為優(yōu)秀組，第二組為發(fā)展組，第三組為核心組。在教學過程中，體育教師可以使用簡短的介紹性方法來解釋優(yōu)秀小組的內容。解釋主要是針對走路時手腳的協調與配合。對于開發(fā)團隊，可以使用整體方法來教授內容，并從頭到尾地說明運動中的運球的技術基礎，以方便學生理解運動。對于核心小組，您可以使用強化教學方法來教學內容，同時進行解釋和演示，并逐步練習。

2.融入目標分層，提升體育潛力

運動潛力是每個學生的能力，每個學生的運動潛力也不相同，這是學生進行科學鍛煉的基礎。有針對性的分層教學是一種根據學生的不同運動能力制定運動目標的教學方法，可以使學生發(fā)掘自己的運動潛能并發(fā)展學生的運動能力。由于體育領域的教師教學方法過于統一，在降低初中生體育活力的同時，也對發(fā)展初中生體育潛力產生了影響。因此，教師可以將目標分層的教學融入體育文化中，以幫助中學生提高他們的運動潛能。

例如，在體育領域，考慮到初中生不同的運動能力，教師可以將初中生的運動劃分為不同的目標。就是說，教師可以設定一個目標，即為具有良好跑步機會的初中學生“每周提高一秒鐘”，從而可以提高初中學生的跑步能力;對于具有較強跳遠技能的初中生，教師可以設置“每周提高1厘米”。目標可以提高初中學生的運動能力;教師可以為具有強大籃球能力的初中學生設定目標，使其“每周打籃球，加快球的移動速度等等”?？梢源蟠筇岣叱踔猩捏w育潛力。教師將有針對性的分層教學方法整合到體育文化中，不僅可以幫助初中生提高運動潛能，還可以幫助初中生提高運動的能力。

3.進行不同的體育鍛煉

不同的學生有不同的興趣：有些學生對籃球感興趣，有些對羽毛球感興趣，另一些對跑步感興趣。這就要求體育教師應豐富體育課的內容，并組織不同的學生進行不同的體育活動，從而為學生用興趣進行一定量的體育活動提供條件。另外，初中沒有太多的體育課。學生愿意在有限的體育課中進行自己喜歡的體育活動。如果不滿足這一需求，將會嚴重降低學生對運動的熱情。

例如，在上體育課之前，老師可以要求體育委員收集學生的興趣，以便可以將學生分為不同的興趣組，以便他們可以參加體育課中不同的體育活動。為了防止學生做出太多選擇，老師可以提前給學生一系列選擇，例如允許學生選擇籃球，排球，羽毛球，足球和其他選擇，然后分解。教師為不同的學生群體提供不同的運動器材。然后，教師可以針對學生喜歡的項目提供一些建議，或分組進行特殊培訓。簡而言之，內容的布局需要與學生的愛好保持一致。

4.不斷完善體育訓練的分層評估

對于一些能力相對較差，質量相對較低的學生，采用統一的教學評估方法可能無法提高他們的自信心和能力。由于長期的影響，學生的學習熱情和學習興趣將逐漸下降。因此，在教學過程中，教師需要注意多層次的評估。對于不同水平的學生，他們必須選擇不同的評估標準，以便使學生對學習有更大的信心，并逐步開發(fā)出積極的學習方法。對于能力較強的學生，教師需要設定更嚴格的要求并客觀地評估學生，以便學生充分適應分層教學的作用。

簡而言之，一所初中體育學校需要對教育采取分層的方法，以滿足不同學生的學習需求。這種方法可確保具有不同能力和背景的學生能夠充分提高自己的素質和能力，并幫助他們擁有更健康的身體和素質。

參考文獻：

[1]李余松.初中體育課分層教學的實踐初探[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：45.

[2]馬曉鵬.實施分層教學提高初中體育教育成效[J].新課程，2020（27）：158.

[3]張飛.核心素養(yǎng)下的初中體育分層教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：39-40.