巧用信息化手段，助力小學(xué)古詩(shī)多元化教學(xué)

雷勇

摘要：目前，信息化是較為流行的教學(xué)方式，會(huì)基于信息技術(shù)展開(kāi)課程教學(xué)，有效地改善教學(xué)狀況，如果應(yīng)用在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，能夠拓展出更多的新型教學(xué)方法，如會(huì)結(jié)合音樂(lè)、視頻講說(shuō)詩(shī)文。用微課在課內(nèi)外展開(kāi)教學(xué)，這就能夠形成多元化教學(xué)的局面，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);古詩(shī);多元化

引言：

從發(fā)布的新課程改革內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)是推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)科進(jìn)步的重要工具，并且在素質(zhì)教育的要求下，德育、美育等都是必要的教育內(nèi)容，因此在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)融合信息技術(shù)，既能講解古詩(shī)內(nèi)容，又能滲透古詩(shī)情感，突出古詩(shī)的文學(xué)之美，讓學(xué)生如身臨其境一般地閱讀學(xué)習(xí)古詩(shī)，從而能夠提高教學(xué)效果。

一、信息化手段對(duì)小學(xué)古詩(shī)多元化教學(xué)的重要性分析

（一）具有拓展新方法的作用

在一般情況下，語(yǔ)文教師主要利用教材講解每首古詩(shī)，可見(jiàn)形式上較為單調(diào)，未能充分展現(xiàn)古詩(shī)中較為豐富的元素，如韻律，會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，可以利用信息化手段，改進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的方式，添加新的元素，這會(huì)有助于提高教學(xué)成果。

（二）能夠補(bǔ)充新內(nèi)容

在普通的小學(xué)語(yǔ)文教材上，在包含古詩(shī)的篇章中，低很多篇幅都在講述詩(shī)文內(nèi)容和釋義，鮮有體現(xiàn)創(chuàng)作背景、詩(shī)人經(jīng)歷、詩(shī)中意境等方面的內(nèi)容，這就可以運(yùn)用信息化手段，補(bǔ)充新內(nèi)容，既會(huì)增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力，又會(huì)增強(qiáng)講解效果。

二、信息化手段在小學(xué)古詩(shī)多元化教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)造詩(shī)中意境

從各首詩(shī)詞的內(nèi)容來(lái)看，每首故事都有特別的意境，字里行間透露出詩(shī)人所包含的情感和思想，包括家國(guó)情懷、苦悶等，這就需要在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)造符合古詩(shī)的意境，為學(xué)習(xí)理解故事提供有利條件。例如，在講說(shuō)《望廬山瀑布》時(shí)，從古詩(shī)內(nèi)容來(lái)看，整首詩(shī)在描述壯觀的廬山瀑布之景，可以在電子屏幕中呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)用視頻的形式引領(lǐng)觀賞壯觀的瀑布風(fēng)景，同時(shí)引導(dǎo)讀出每首詩(shī)句，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的朗讀感受;在講說(shuō)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，從內(nèi)容來(lái)看，該首詩(shī)流露出詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)情感，因此在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)勾起學(xué)生對(duì)家庭的眷戀，營(yíng)造出適宜的情境，那么可以通過(guò)多媒體播放一些古典樂(lè)曲，在簫、古箏等古典樂(lè)器的演奏下，促使學(xué)生漸漸進(jìn)入思鄉(xiāng)的意境中;在講說(shuō)《雪梅》時(shí)，從內(nèi)容來(lái)看，該首詩(shī)在賞雪、賞梅花，表現(xiàn)出較為高雅的審美情趣，那么可以通過(guò)電子圖稿展現(xiàn)梅花在雪地中的景象，邊看邊讀，漸漸地引入欣賞事物的情境中。

（二）建造“移動(dòng)”小課堂

在信息技術(shù)的幫助下，可以充分運(yùn)用微課教學(xué)古詩(shī)，一方面可以用在正式的課堂中，另一方面可以用在非正式的課外課堂中，這就能夠形成“移動(dòng)”的古詩(shī)小課堂，給學(xué)生提供較大的便利，能夠隨時(shí)地學(xué)習(xí)古詩(shī)。例如，在課堂中講說(shuō)《涼州詞》，會(huì)提前下載包含古詩(shī)作者生平、創(chuàng)作背景等圖文資料的微課，通過(guò)屏幕展現(xiàn)出來(lái)，如該首詩(shī)創(chuàng)作在詩(shī)人辭官之后的時(shí)期，在了解該首詩(shī)的創(chuàng)作基礎(chǔ)后，再朗讀學(xué)習(xí);在講說(shuō)過(guò)《題臨安邸》之后，會(huì)聯(lián)系上節(jié)課講過(guò)的《示兒》，創(chuàng)作微課，將其發(fā)送至可聯(lián)系學(xué)生的微信或班級(jí)群內(nèi)，微課中會(huì)分別對(duì)比兩首詩(shī)的思想情感、內(nèi)容、寫(xiě)作手法等，如《示兒》在內(nèi)容上屬于作者的“遺囑”，《題臨安邸》在內(nèi)容上屬于作者對(duì)當(dāng)代社會(huì)的諷刺、憤慨，這會(huì)加強(qiáng)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。

（三）使用直播方式教學(xué)

目前，由于某些不可抗力的因素，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作突然中斷，如極端天氣等，如果不能及時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度中斷，因此可以利用直播教學(xué)的方式，會(huì)運(yùn)用某些教育平臺(tái)或軟件構(gòu)建“虛擬教室”，讓全體同學(xué)進(jìn)入課堂，同樣可以展開(kāi)古詩(shī)教學(xué)，并且在某些平臺(tái)或軟件中，擁有若干較為便捷的功能，有利于提高教學(xué)效率。例如，在希沃白板軟件中，擁有“云課堂”的功能，語(yǔ)文教師可以利用該功能創(chuàng)建“虛擬教師”，一種可以選擇“語(yǔ)音教室”，主要通過(guò)語(yǔ)音溝通的方式講說(shuō)教材，另一種可以選擇“視頻教室”，主要通過(guò)語(yǔ)音加視頻的方式講說(shuō)教材，可以根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行選擇。當(dāng)在使用“云課堂”的功能時(shí)，需要先導(dǎo)入準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)恼n件，再確定開(kāi)播的時(shí)間段，接著會(huì)出現(xiàn)可掃描的課堂二維碼，需要所有同學(xué)用微信掃描，會(huì)彈出一個(gè)小程序，點(diǎn)擊報(bào)名即可進(jìn)入課堂，此時(shí)可以通過(guò)教師端進(jìn)行簽到，確保所有學(xué)生均進(jìn)入教室，然后可以借用課件內(nèi)容逐頁(yè)講解古詩(shī)。另外，在語(yǔ)音或視頻教室中，如果需要學(xué)生發(fā)言，會(huì)打開(kāi)連麥的權(quán)限，令其講話，在講完后可關(guān)閉權(quán)限，這會(huì)便于引導(dǎo)課堂互動(dòng)。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)

在通常情況下，普遍地會(huì)認(rèn)為古詩(shī)是一種較為枯燥、乏味的文學(xué)作品，因此許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)漸顯疲態(tài)，出現(xiàn)打哈欠、注意力分散的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效下降，若要避免該種情況頻繁出現(xiàn)，需要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合教材中的古詩(shī)文，既能夠增進(jìn)記憶，又能夠產(chǎn)生趣味。例如，在利用希沃白板軟件的情況下，會(huì)運(yùn)用“課堂活動(dòng)”的功能，創(chuàng)建填空類的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)將教材中若干首古詩(shī)加入活動(dòng)，每句詩(shī)詞會(huì)不完整地呈現(xiàn)出來(lái)，如“蕭蕭梧桐____”，需要知道答案的學(xué)生迅速舉手，再跑到黑板前，寫(xiě)出完整的詩(shī)句，每個(gè)正確的詩(shī)句會(huì)為學(xué)生增加1分，若錯(cuò)誤不獲得任何分?jǐn)?shù)，以此累積分?jǐn)?shù)，最終會(huì)給名列前茅的若干名同學(xué)發(fā)放小獎(jiǎng)品;會(huì)創(chuàng)建判斷類的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教材中若干首古詩(shī)加入活動(dòng)，在添加詩(shī)句時(shí)，會(huì)故意寫(xiě)錯(cuò)某個(gè)字、詞，使其“暗藏玄機(jī)”，每輪活動(dòng)會(huì)挑選兩名同學(xué)參加，每句詩(shī)停留的時(shí)間是7秒鐘，若認(rèn)為某句出現(xiàn)的詩(shī)句無(wú)誤，可選擇“√”表示通過(guò)，若認(rèn)為有錯(cuò)誤，可選擇“×”表示否定，同時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤的地方，在完成一輪后，繼續(xù)更換新同學(xué)參加。由此可見(jiàn)，在趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)下，會(huì)促使小學(xué)生增加對(duì)古詩(shī)的了解興趣，同時(shí)會(huì)愈發(fā)深刻地記住古詩(shī)的內(nèi)容，這就能夠提高學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化手段是推動(dòng)小學(xué)古詩(shī)多元化教學(xué)的必要媒介，需要合理地運(yùn)用各種信息化工具，將古詩(shī)的內(nèi)容、意境、創(chuàng)作背景等展示出來(lái)，便于小學(xué)生閱讀理解，并且在部分信息化手段的引導(dǎo)下，會(huì)讓原本枯燥的古詩(shī)變得豐富多彩，對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，這會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)積極性，從而能夠提升教學(xué)效果。

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