淺論小學(xué)聲樂啟蒙的策略

李丹

摘要：小學(xué)聲樂啟蒙教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展尤為重要。它能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。本文從小學(xué)聲樂啟蒙教育入手，提出了注重學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本聲樂知識的培養(yǎng)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂啟蒙、注重小學(xué)生自信心、想象力的培養(yǎng)、做好因材施教等教育手段和方法，希望能夠通過這種方式，為小學(xué)聲樂啟蒙教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;聲樂;啟蒙教育

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的教育啟蒙在整個(gè)發(fā)展過程中逐漸進(jìn)入了全面改革創(chuàng)新階段。小學(xué)聲樂教育是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，因此，為了從根本上回應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育改革的需要，我們需要科學(xué)、合理地分析聲樂啟蒙的現(xiàn)狀。完善小學(xué)聲樂教育的觀念體系和聲樂教學(xué)體系，才能保證小學(xué)聲樂啟蒙教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本聲樂知識的培養(yǎng)

在聲樂啟蒙教學(xué)中，要求學(xué)生掌握語調(diào)和節(jié)奏。把每個(gè)音調(diào)和節(jié)奏結(jié)合在一起，形成一首美妙的歌曲。對初學(xué)聲樂課程的學(xué)生，教師應(yīng)注意學(xué)生對基本聲樂知識的理解和掌握。小學(xué)生在聲樂啟蒙階段的理解能力有限，老師要把基本知識講得生動些，讓學(xué)生不怕涉足新領(lǐng)域，使學(xué)生在啟蒙課中對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣[1]。因?yàn)樾W(xué)生是第一次接觸系統(tǒng)的聲樂教學(xué)，所以教師對于聲樂的初次講解會給學(xué)生留下深刻的印象。啟蒙教學(xué)對學(xué)生未來的聲樂學(xué)習(xí)起著決定性作用。要建造一座堅(jiān)固的建筑物，我們必須打好好的基礎(chǔ)，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過詳盡地講解聲樂教材的理論知識，向?qū)W生傳授正確的理論知識和技巧，如在聲樂教學(xué)中，先講解聲樂的基本基調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“新年快樂”一課的時(shí)候，老師要先檢查學(xué)生的識字能力，準(zhǔn)確識別每個(gè)字的正確發(fā)音。當(dāng)學(xué)生演唱時(shí)，教師要投入豐富的情感，正確運(yùn)用身體動作，自信大聲地演唱歌詞。老師要面帶微笑地向?qū)W生示范，用真摯的感情來引導(dǎo)學(xué)生主動跟著教師的節(jié)奏演唱歌曲《新年快樂》，讓音樂課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生從最基本的開始慢慢找出聲調(diào)和歌唱節(jié)奏[2]。

二、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂啟蒙

教師在教學(xué)過程中可以更加靈活多變，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示清晰可見的圖景，讓學(xué)生從音樂作品中看到真實(shí)生動的場景。例如教師在教授《中華人民共和國國歌》一課的過程中，可以用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)向?qū)W生展示天安門廣場前升國旗的宏偉壯觀、震撼人心的景象，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生意識到祖國母親的強(qiáng)大團(tuán)結(jié)以及經(jīng)歷的曲折坎坷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、注重小學(xué)生自信心、想象力的培養(yǎng)

自信心的培養(yǎng)與興趣的培養(yǎng)相輔相成。每一個(gè)孩子都想得到肯定和贊揚(yáng)。老師和家長要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和鼓勵。學(xué)生在受到表揚(yáng)時(shí)，心理需求得到合理滿足，會產(chǎn)生良好的積極情緒，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自然潛能。

學(xué)生們想象很豐富。應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大膽設(shè)想。愛因斯坦認(rèn)為想象力在科學(xué)研究中起到了重要作用。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用想象，理解和學(xué)習(xí)與聲樂有關(guān)的理論。而聲樂學(xué)習(xí)的理論概念較為抽象，尤其對小學(xué)生而言，理解有一定難度。舉個(gè)例子來說明。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們不能只專注于呼吸、共鳴和咬字。應(yīng)將教師示范和敘述相結(jié)合，借助想象，使學(xué)生有形化無形的歌唱狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂訓(xùn)練的要領(lǐng)，掌握正確的聲樂訓(xùn)練方法。比方說說話時(shí)，我們可以想象就好像在正常講話的狀態(tài)下歌唱，發(fā)聲器官的狀態(tài)會很放松。唱歌的時(shí)候，想像自己通常是怎么說話的。

四、做好因材施教

小學(xué)聲樂教學(xué)有別于其他學(xué)科。應(yīng)充分考慮同一兒童在不同時(shí)期的生理、心理變化及外界環(huán)境對其影響的個(gè)體差異。個(gè)人差異不可能完全由自身的經(jīng)歷和想象所代替，即教師教孩子時(shí)，既教孩子經(jīng)驗(yàn)，又從孩子的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。首先，要仔細(xì)分析每個(gè)孩子的差異，考慮他們的個(gè)性特征;其次，同一個(gè)孩子在不同的年齡，理解和思考能力不同，可以表達(dá)不同的情感和演繹作品;第三，遺傳因素和生長環(huán)境會影響小學(xué)生的心理發(fā)展，造成注意力、思維能力、自我約束能力、思考判斷能力的差異是影響小學(xué)發(fā)聲系統(tǒng)的重要原因[3]。有些兒童的發(fā)音器官發(fā)育很快，有些孩子身體發(fā)育很快，有些孩子語言能力特別強(qiáng)，有些孩子曲目量豐富，但是有些孩子害羞，不同的學(xué)生有不同的教育方法，最后，我們要關(guān)注學(xué)生發(fā)聲的音域和強(qiáng)度，一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)技能的音域和強(qiáng)度都要控制在一個(gè)合適的范圍內(nèi)，不要超過孩子的承受能力。選擇歌曲時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的情況與能力，選擇難度適中的歌曲，以便充分、全面的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

結(jié)語

當(dāng)前，兒童聲樂的啟蒙和輔導(dǎo)仍然存在著聲樂教育目標(biāo)不明確、聲樂教學(xué)課時(shí)不足、聲樂課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專業(yè)性、教師整體素質(zhì)有待提高等問題，對此，我們提出聲樂教學(xué)目標(biāo)不明確、聲樂教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、聲樂教學(xué)方法不夠規(guī)范、教師整體素質(zhì)有待提高等問題，還需要注意兒童聲樂學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)、加強(qiáng)呼吸、歌唱時(shí)共鳴和吐字的訓(xùn)練等。

伴隨著高科技網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新，兒童對音樂知識的認(rèn)知也在不斷更新，需要結(jié)合自身生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行聲樂教學(xué)，并利用科技手段將聲樂教學(xué)的過程進(jìn)行錄制下來，在課下的時(shí)候再進(jìn)行回放，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育不足，讓教師根據(jù)自己的聲音來調(diào)整教學(xué)方法。讓聲樂藝術(shù)更直觀，改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式。另外，先進(jìn)的音樂多媒體教學(xué)軟件中有許多優(yōu)秀的樂隊(duì)伴奏，具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)和節(jié)奏的律動，對學(xué)生的歌唱給予輔助和襯托。通過訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感和音樂風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到歌唱的最佳狀態(tài)，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵，更能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣。所以，具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)是實(shí)施聲樂藝術(shù)有效教學(xué)的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕. 小學(xué)低段聲樂表演唱啟蒙教學(xué)方法探析[J]. 當(dāng)代音樂，2016（31）：38-39，42.

[2] 施洋. 聲樂啟蒙教師的重要性[J]. 參花，2019（19）：120.

[3] 劉臣. 概述流行聲樂啟蒙教育中的要點(diǎn)[J]. 北方音樂，2016，36（6）：26-27.