金華地區(qū)少兒飾品開發(fā)融入課程研究

金琪軒

摘要：文章以浙江橫店影視職業(yè)學院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)的《首飾設(shè)計》課程為例，鑒于現(xiàn)今將思政元素融入課堂的背景下，將中國傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代首飾設(shè)計相結(jié)合融入到工藝美術(shù)品設(shè)計課程——首飾設(shè)計當中，引導(dǎo)學生對金華地區(qū)少兒飾品進行有效開發(fā)，使少兒飾品具有中華文化的積淀并貼合現(xiàn)下年輕家長與孩子的審美需求。讓學生在開發(fā)設(shè)計少兒飾品的相關(guān)課程當中不僅能促進現(xiàn)代首飾設(shè)計能力還能夠感受到思政道德，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機融合并給出創(chuàng)新性的意見。

關(guān)鍵詞：金華地區(qū);少兒飾品;首飾設(shè)計;課程研究

從古至今，少兒一直是未來的代表，承托著社會的期望。在我國，少兒飾品的歷史源遠流長，至今已經(jīng)有2000多年了。我國傳統(tǒng)文化當中，少兒飾品總是被賦予美好的寓意，飽含著長輩對下一代的深切祝福和期盼。我國傳統(tǒng)少兒飾品具有深厚的文化底蘊，具有其獨特的風格和特色。少兒飾品題材廣泛富有寓意，在少兒群體中有很大的影響力，也因為外形、色彩、材料等一些特殊原因深受成年群體的喜歡。

一、金華地區(qū)少兒飾品整體現(xiàn)狀分析

浙江金華義烏地區(qū)一直是世界飾品的主要生產(chǎn)地，作為世界小商品市場的義烏已成為國內(nèi)飾品行業(yè)中最大的飾品制造中心和銷售中心，有著其中“制造+市場”獨特優(yōu)勢。但近年來，金華地區(qū)飾品生產(chǎn)企業(yè)在外部經(jīng)濟低迷和內(nèi)部創(chuàng)新力不足的雙重壓力下，出現(xiàn)了疲軟的態(tài)勢，加上全球疫情影響，整體飾品行業(yè)銷售狀況不如疫情之前。

目前隨著浙江地區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，大眾對于少兒飾品需求也是越來越大，但是，當下少兒飾品的設(shè)計存在樣式較為陳舊，款式不夠新穎，不能很好滿足現(xiàn)代人對少兒飾品的需求。如何促進少兒飾品設(shè)計的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，滿足大眾的當代審美需求，從而推動整個金華地區(qū)的飾品產(chǎn)業(yè)振興和升級，具有重要的現(xiàn)實意義和經(jīng)濟價值。通過對義烏小商品市場中飾品類相關(guān)商家的實地考察，發(fā)現(xiàn)存在著以下一些問題。1、造型上的不夠美觀。對于飾品行業(yè)來說產(chǎn)品造型的可觀賞性占據(jù)銷售的主導(dǎo)性，尤其對于女性和孩子來說，一件好看的飾品能讓他們停留一定時間從而增加了購買成功性。2、趣味性和創(chuàng)新性不足。如果一件飾品能夠讓孩子把玩也就吸引了孩子的目光增加了產(chǎn)品競爭力。為什么要將趣味性與創(chuàng)新性結(jié)合在一起是因為在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計師在設(shè)計當中也考慮到了一定的趣味性，也就是說設(shè)計師在設(shè)計開發(fā)時已經(jīng)考慮到了如何吸引少兒的注意。3、材質(zhì)的多元化。材質(zhì)的多元化也能在一定程度上影響到家長和孩子的購物體驗。孩子是活潑和好動的，他們對未知的東西充滿興趣。貴金屬本來就在一定程度上會提高飾品的價格但是如果轉(zhuǎn)換成綜合材料，一方面可以節(jié)省成本一方面孩子比較愛玩，不怕玩壞貴重的飾品家長會產(chǎn)生較多的經(jīng)濟損失。

二、少兒飾品的開發(fā)與《首飾設(shè)計》課程的關(guān)系

少兒飾品具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，承載著我國人民對生活的美好期望，在滿足人民對美好生活追求有重要意義。但當下金華地區(qū)的少兒飾品開發(fā)，在外部經(jīng)濟低迷和內(nèi)部創(chuàng)新設(shè)計動力不足的情況，整體處于疲軟下滑的狀態(tài)。只有通過開發(fā)出能滿足當下消費者的現(xiàn)代審美需求的少兒飾品，才能使相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)走出困境，從而促使金華地區(qū)整體飾品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。浙江橫店影視職業(yè)學院作為浙江金華地區(qū)的高校，對助力金華地區(qū)相關(guān)行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展具有社會責任感。

我院工美專業(yè)的《首飾設(shè)計》課程是工美專業(yè)的主干課程，同時也是一門實踐性較強的課程。本課程主要教學目標是為讓學生設(shè)計制作滿足現(xiàn)代人審美需求的首飾作品。在本門課程當中，教師會設(shè)置幾個項目通過項目制的教學來讓學生完成本門課程的學習，并通過相關(guān)考試使學生達到教師的教學目標，少兒飾品的開發(fā)便是本門課程的其中一項項目。教學目標是希望將金華地區(qū)的少兒飾品研究開發(fā)融入到本門課程當中，動員學生的力量去設(shè)計現(xiàn)代少兒飾品，補充目前市場上少兒飾品出現(xiàn)的短板，對整個金華地區(qū)的飾品行業(yè)具有現(xiàn)實助力意義和提升產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟價值。

在理論課程環(huán)節(jié)，學生通過實地調(diào)研考察與網(wǎng)上搜集資料等方式用PPT匯報的方式對現(xiàn)在市場的少兒飾品進行分析，講解自己對金華地區(qū)目前少兒飾品的看法，有哪些優(yōu)缺點，為后續(xù)的實踐課程提供設(shè)計靈感和創(chuàng)意基礎(chǔ);在實踐課程中學生通過確定方案做出相關(guān)成品的方式完成本次項目。

三、少兒飾品的開發(fā)融入《首飾設(shè)計》課程的探索

在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學過程中，模擬項目化教學是提高學生專業(yè)能力很好的一種教學模式，在這種教學模式中可以融入進非常多的元素，比如線下一直在要求的課程思政元素、新時代的設(shè)計理念和方式。

1.“少兒飾品”項目的思政教學內(nèi)容

首先在理論方向，需要引導(dǎo)學生多挖掘，多思考，多探索。課程給到學生設(shè)計開發(fā)少兒飾品的項目，大部分學生在搜集少兒飾品資料的時候都會搜索中國傳統(tǒng)少兒飾品。我國文化悠久，從古時候開始就有送孩子飾品的傳統(tǒng)習俗，如現(xiàn)在也還在流行的送孩子手鐲、鎖形狀的金銀飾品，是長輩對晚輩的美好祝福，寓意一生富貴吉祥。古時候皇室對受寵的孩子也會額外贈予好看的飾品，如外隋朝李靜訓墓出土的黃金鬧蛾撲花冠，借由此契機課程便可圍繞思政內(nèi)容鋪開，在課堂中先貫徹一下思政內(nèi)容，帶領(lǐng)學生了解并認識我國傳統(tǒng)少兒飾品的樣式，造型，觀察飾品中的圖案，制作工藝，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化，感受當時的工匠們對待一件作品的用心細致，通過這種隱性的引導(dǎo)教育，使學生感受到中華文化的魅力，領(lǐng)會到思政教育的精神。

在實踐方面，經(jīng)過理論課程中思政內(nèi)容的展開，有些學生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力再加上自身對我國傳統(tǒng)文化的熱愛并結(jié)合現(xiàn)在熱門的漢服文化，在作業(yè)制作過程當中，學生選擇制作傳統(tǒng)文化的少兒飾品，如絨花飾品（圖1），纏花飾品等，除了深受成年人的喜愛，很多小朋友們也對其愛不釋手。

2.“少兒飾品”項目方案的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容

在理論中，讓學生知道什么是少兒飾品，少兒飾品的特點是什么，在理論課程的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的實踐課程奠定基礎(chǔ)。實操是本項目的關(guān)鍵部分，最后成品如何都是在這部分一步一步呈現(xiàn)開來，進入少兒飾品創(chuàng)意方案的設(shè)計環(huán)節(jié)，對于學生來說，用手繪的方式將自己的想法和構(gòu)思表達出來是十分關(guān)鍵的一步。在剛開始的時候，很多學生都會被自己查找的資料所影響，畫的方案很多都跟現(xiàn)在市面上已經(jīng)生產(chǎn)的飾品撞車或者突出不出來一個設(shè)計類學生的專業(yè)素養(yǎng)，這時候就需要教師對其進行引導(dǎo)。如若學生做的方案太過傳統(tǒng)，可以引導(dǎo)學生提取出具有代表性的傳統(tǒng)圖案與元素，來進行重新設(shè)計。像我國傳統(tǒng)習俗就有長輩給新生兒送“長命鎖”，那鎖這個造型便可保留下來，可以將鎖的造型與十二生肖融合到一起去，使設(shè)計更有創(chuàng)意。有的學生在做前期調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)女生帶的飾品顏色都比較艷麗，有些多以綜合材料為主，便從學生的興趣點切入推薦給學生一些與所做設(shè)計有幫助能啟發(fā)靈感的藝術(shù)家們給學生。如當代藝術(shù)家Annemiek Steenhui的作品運用碎布頭、棉線、粗糙的棉紗布，還有牛仔布料，讓學生能在材料的選擇上打開局限性;加拿大首飾設(shè)計師Sofia木材、粘土、小塑料食品等來制作作品，在打開學生思維的同時還能將材料的可持續(xù)使用的好的精神觀念傳達給學生，學生可以通過作品將這種精神觀念傳達給少年兒童，給他們樹立一個良好的思想觀念。

創(chuàng)意并非來自于偶然，都是通過不斷地搜集資料，不斷地看好的設(shè)計作品而慢慢使自身也具有一定的創(chuàng)作能力，“少兒飾品”項目的開展的教學過程也是讓學生具有創(chuàng)新設(shè)計能力的教學過程，最后在學生在課程當中也做出了一些很有意思造型又具有觀賞性的一些飾品（圖2、圖3、圖4）。

四、“少兒飾品”項目在大學生社會實踐活動中的應(yīng)用

在暑期的時候，我院工美專業(yè)與浙江建德高橋民族村一起舉辦了橫影大學生社會實踐活動走入文化禮堂-高橋民族村春泥活動，為全村的適齡兒童提供“暑期公益美育課堂”，考慮到該村為畬族民族村，筆者便將“少兒飾品”項目帶入到美育課堂當中，帶領(lǐng)工美專業(yè)的一些學生一起為高橋村的孩子們上了幾節(jié)畬族少兒飾品手工課程。

在公益課堂當中，不能夠像在大學的課堂當中理論開展深入太多，可以在孩子們動手制作的時候?qū)⒚赖囊庾R帶入到其中，而且在制作的時候，給孩子們提供的材料也是以可回收材料為主，喝完的易拉罐、不要的布料等突出美育內(nèi)容，孩子們也制作出了他們滿意的飾品（圖5、圖6）。

結(jié)語

在課堂中每一個項目的設(shè)計都需要教師有一個詳細的教學計劃如何去引導(dǎo)學生達到教學目的在項目中提高自己的專業(yè)知識水平。在首飾設(shè)計課程當中，教師以為金華地區(qū)相關(guān)企業(yè)開發(fā)“少兒飾品”為虛擬項目，在課程當中將思政內(nèi)容和理實一體化教學模式融入其中，通過模擬項目讓學生通過前期調(diào)研理論的基礎(chǔ)上，參照國內(nèi)外少兒飾品設(shè)計潮流，提出金華地區(qū)少兒飾品的創(chuàng)新開發(fā)策略，解決現(xiàn)有少兒飾品品質(zhì)不高，設(shè)計感不足的問題，從而使金華地區(qū)整體飾品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，讓學生在學習中體會到學習即工作、工作即學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

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基金：2020年浙江橫店影視職業(yè)學院校級課題，編號HYY202036