區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略的實踐研究

周雪鳳

摘要：在如今學(xué)前教育的不斷深化改革，越來越要求幼兒全面發(fā)展。本文立足于區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略的實踐研究，分別從以下“幼兒區(qū)域游戲的定義”“合理投放材料，滿足幼兒需要”“.放手開展游戲，幼兒獨立發(fā)展”“幼兒設(shè)置區(qū)域，教師正確干預(yù)”四個方面入手，針對怎樣在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性進行了初步地探索和分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;自主性;策略研究

游戲?qū)儆谟變撼砷L發(fā)育過程中極重要的一部分，對于提升幼兒認(rèn)知能力有著重要的意義。幼兒教師通過教育與游戲有效結(jié)合，可以使幼兒工作得到進一步提升。而在這過程中，我國幼兒教師出現(xiàn)了一些問題：幼兒教師在游戲材料中投入不合理，部分教師直接將游戲材料分發(fā)給幼兒，不考慮幼兒的自主性，沒有使幼兒自主選擇自己喜歡的材料玩具;同時，部分幼兒教師在游戲過程中，對幼兒的游戲干涉過多，且幼兒教師在游戲規(guī)范和玩法上約束的條件居多，傳統(tǒng)教學(xué)理念中都是幼兒教師編制游戲規(guī)則，且要求幼兒完全遵守，這無法實現(xiàn)在游戲區(qū)域中培養(yǎng)幼兒的自主性;部分幼兒教師在開學(xué)前就將幼兒區(qū)域游戲部署好了地點，不詢問幼兒是否有異議，這也挫傷了幼兒的自主性。因此，為有效解決以上問題，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身情況與想法，充分調(diào)動幼兒積極積極性，高效塑造幼兒自主研究能力。

一、幼兒區(qū)域游戲的定義

區(qū)域游戲是指在一定時間內(nèi)設(shè)置各種活動區(qū)，是幼兒按照自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式，這是一種符合兒童自我感受的探究活動。在這過程中可以培養(yǎng)鍛煉幼兒的自主性，以及兒童發(fā)展能力，符合學(xué)前教育的深化改革。

二、幼兒園區(qū)域游戲過程中存在的問題及解決措施

1.合理投放材料，滿足幼兒需要

材料在區(qū)域游戲中是一個重要的部分，好的材料活動能起到事半功倍的效果，而若幼兒獲得不合理的材料可能事倍功半。而我國目前部分幼兒教師沒有合理分配好材料，僅僅將材料分發(fā)給幼兒，不顧及幼兒自身的選擇與愛好。材料是幼兒游戲的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，若幼兒沒有選擇自己心儀的材料，將影響幼兒接下來的活動。因此，教師應(yīng)該合理投放材料，滿足幼兒個性化的需要。

如在開展美術(shù)課時，教師可以使學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇出自己最喜歡的小動物，隨后，教師準(zhǔn)備不同顏色的賀卡以及不同種類的材料，供幼兒選擇，幼兒可以根據(jù)自己喜歡的顏色來選擇畫筆，為自己喜歡的小動物涂色。如小紅，她喜歡安安靜靜的小貓咪，因此在選擇的過程中，她選擇了一個安靜睡覺的小貓咪進行涂色，對于顏色的選擇，她選擇了以粉色為主的涂色。幼兒其實最終成品的樣子不重要，而是幼兒選擇了自己喜歡的小貓和粉色作為美術(shù)課的材料，充分發(fā)揮了其自主性，幼兒在整個過程中將會很開心。又如，在開展繪畫區(qū)域活動時，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來一些工具，如喝過的礦泉水瓶、爺爺奶奶不用的花盆，小鏟子等，在這個過程中，幼兒也很開心。通過教師合理的投入材料，發(fā)揮幼兒選擇材料的自主性，可以提高區(qū)域游戲的趣味性，從而貫徹自主探索的理念。

2.放手開展游戲，幼兒獨立發(fā)展

教師若在游戲開展過程中過多干預(yù)幼兒，也將影響幼兒自主性的發(fā)揮。部分教師在游戲過程中對幼兒設(shè)置了較為規(guī)范的游戲規(guī)則，且要求幼兒完全遵守。僅僅有條規(guī)規(guī)矩矩，過于重視規(guī)范性，明確規(guī)定對與錯，挫傷幼兒想象力的發(fā)展，使幼兒在游戲中迷失自我，使幼兒的獨立性降低。因此，教師在區(qū)域游戲中不應(yīng)該設(shè)置過多的條條框框，應(yīng)合理干預(yù)幼兒的游戲過程，同時也不能使區(qū)域游戲雜亂無章而失去了趣味性。

如在進行拼圖或者組裝游戲的過程中，教師可以率先在班級描繪出小汽車、火車、大樓等組裝環(huán)節(jié)提示圖。幼兒在提示圖的引導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自主性進行組裝，教師可以根據(jù)幼兒實際情況選擇小組合作組裝或者個人獨立完成，在這一過程中，可以發(fā)揮幼兒的能動性，教師可以在幼兒組裝的過程中進行指導(dǎo)，但是不應(yīng)該完全規(guī)定幼兒組裝的對或錯，對于幼兒出現(xiàn)的問題進行解決，如出現(xiàn)大樓在組裝的過程中總會坍塌的問題，教師可以幫助其分析原因，幫助其組裝的更順利，而不是直接否定幼兒的努力;所有學(xué)生完成組裝后，教師也不應(yīng)具體評判出哪位幼兒組裝的好壞，而應(yīng)該指出其優(yōu)點。教師應(yīng)該給予大量的關(guān)愛與耐心，從而更好的了解幼兒內(nèi)心最真實的想法與感受。

3.幼兒設(shè)置區(qū)域，教師正確干預(yù)

目前我國幼兒去游戲設(shè)置的場地，大部分都是由教師來明確指定的。幼兒在入園后被安排在教師提前設(shè)定好的場地進行區(qū)域游戲，然而，區(qū)域游戲的場地選取也是區(qū)域游戲中重要的一部分，若場所選取的好，幼兒可以提起更高的興趣來游戲。因此，教師要充分發(fā)揮幼兒選取場地的自主性。

如教師在布置游戲地點時，要鼓勵幼兒加入到地點的選擇中，充分考慮幼兒的建議。如在選取《交通工具》游戲的場地時，教師可以詢問學(xué)生游戲的場地是在走廊，還是在操場。走廊更適合飛機飛翔，而操場更適合小汽車以及大卡車的行駛。通過激烈討論，教師最后與幼兒討論地點進行部署。幼兒可能會出現(xiàn)不同的意見，教師可以尊重其選擇，分別進行授課，使選擇走廊的幼兒折紙飛機，選擇操場的幼兒折小汽車。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主用紙手工折出飛機或者小汽車，在自主選擇的場地進行游戲。通過幼兒自主部署游戲場地，可以調(diào)動幼兒的獨立選擇性。

總而言之，在我國現(xiàn)階段的幼兒區(qū)域教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的自主性，給予幼兒更多的機會來對區(qū)域游戲的材料、規(guī)則、場所進行選擇，使幼兒發(fā)揮主觀能動性。幼兒階段，幼兒已經(jīng)具備一定自己的想法，教師不應(yīng)該打擊其獨立思考的能力，應(yīng)該在保證其安全的前提下給予其最大的自由，使其在幼兒階段充分鍛煉自主選擇能力，保證其身心健康發(fā)展與成長。

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